Realizácia outdoorovej edukácie vo vybraných krajinách zapojených do Outward Bound International

Ján Kancír; Sofia Šolcová

doi:10.5817/PedOr2021-2-50

Realizácia outdoorovej edukácie vo vybraných krajinách zapojených do Outward Bound International

Bd.31,Nr.2(2021)

Ján Kancír Sofia Šolcová

https://doi.org/10.5817/PedOr2021-2-50

PDF (Tschechisch)

Abstract

V edukačnom prostredí väčšiny vyspelých krajín sa v ostatných dekádach čoraz intenzívnejšie uplatňuje koncepcia outdoorovej edukácie. Pobyt vo vonkajšom prostredí je jednou z dôležitých podmienok zdravého rozvoja dieťaťa. Má veľký význam pre jeho telesný, kognitívny, sociálny, emocionálny vývin a taktiež prispieva k rozvoju jeho kľúčových kompetencií. Outdoorové aktivity majú nezastupiteľnú úlohu vo výchove a vzdelávaní dieťaťa. Pomáhajú mu porozumieť okolitému svetu, ktorý je reálnym priestorom jeho súčasnej i budúcej existencie. Z tohto hľadiska outdoorové vzdelávanie disponuje edukačným potenciálom, ktorý je nenahraditeľný pri optimalizácii komplexného rozvoja osobnosti žiaka. Cieľom predkladanej štúdie je poukázať na osobitosti outdoorovej edukácie, historický kontext, súčasnosť a budúcnosť jej uplatnenia v edukačnej praxi u nás i v zahraničí. V prvej časti sa venujeme filozofickým východiskám, teórii a praxi experienciálneho učenia. Nasleduje analytická komparácia realizácie outdoorovej edukácie vo vybraných krajinách. Tieto krajiny sú súčasťou svetovo etablovanej organizácie Outward Bound International zameranej (práve?) na outdoorovú edukáciu. Komparácia je spracovaná na báze analýzy informačných zdrojov z plno-textových databáz Proquest, Scopus, Web of science a ďalších. Boli využité literárne metódy, analýza pedagogických dokumentov a literárnych zdrojov našej i zahraničnej proveniencie. V závere ponúkame stručné zhrnutie predmetnej problematiky v podobe prehľadnej tabuľky. Súčasťou štúdie sú aj návrhy na uplatnenie pozitívnych zmien v edukačnej praxi na Slovensku.

Schlagworte:
outdoorová edukácia; Outward Bound International; formálne a neformálne vzdelávanie; komparatívna analýza

Literaturhinweise

Becker, C., Lauterbach, G., Spengler, S., Dettweiler, U., & Mess, F. (2017). Effects of regular classes in outdoor education settings: A systematic review on students’ learning, social and health dimensions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(5), 485–505. https://doi.org/10.3390/ijerph14050485

Butt, G. (2011). Geography education and the future. Continuum.

Ford, P. (1986). Outdoor education: Definition and philosophy. ERIC/CRESS.

Allison, P., & Telford, J. (2005). Turbulent times: Outdoor education in Great Britain 1993–2003. Australian Journal of Outdoor Education, 9(2), 21–30. https://doi.org/10.1007/BF03400818

Fedorko, V. (2020). Outdoorová edukácia v materskej škole. Prešovská univerzita v Prešove.

Higgins, P. (2007). Outdoor education in Scotland. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 2(2), 149–168. https://doi.org/10.1080/14729670285200261

Higgins, P. (2009). Into the big wide world: Sustainable experiential education for the 21st century. Journal of Experiential Education,1(32), 44–60. https://doi.org/10.5193/JEE.32.1.44

Hepburn, H. (2014). Curriculum-A field of dreams or out in the cold?. The Times Educational Supplement Scotland, (2353), 16.

Jirásek, I. (2004). Vymezení pojmu zážitková pedagogika. Gymnasion, 1(1), 6–16.

Kancír, J., Miňová, M., Bratková, S., Fedorko, V., Hafičová, H., Madziková, A., Sabol, M., & Suchá, I. (2020). Environmentálna výchova pre predškolské a elementárne vzdelávanie. Vydavateľstvo PU v Prešove.

Kane, M. J., & Tucker, H. (2007). Sustaining adventure in New Zealand outdoor education: Perspectives from renowned New Zealand outdoor adventurers on the contested cultural understanding of adventure. Australian Journal of Outdoor Education, 11(2), 29–40. https://doi.org/10.1007/BF03400855

Kariková, S. (2007). Kapitoly z pedagogickej psychológie. Pedagogická fakulta Univerzita Mateja Bela.

Kime, D. B. (2008). Outdoor Adventure education instructor teaching in postsecondary education settings: Educational connoisseurship and criticism case studies in Canada, New Zealand, and the United States. University of Denver.

Kolb, D. (1948). Experiential learning. Prentice-Hall.

Kompán, J., & Gorner, K. (2007). Možnosti uplatnenia turistiky a pohybových aktivít v prírode v spôsobe života mladej populácie. FHV UMB.

Kozík, T. (2017). Scouting in East Europe: Basic stages, examples of historiographic works, institutions of history. Altmedia.

Kudryatsev, A. (2012). The impact of enviromental education on sense of place among urban youth. Ecosphere, 3(4),1–15. https://doi.org/10.1890/ES11-00318.1

Leather, M. (2018). Outdoor education in the National Curriculum: The shifting sands in formal education. In P. Becker, B. Humberstone, C. Loynes, & J. Schirp (Eds.), The changing world of outdoor learning in Europe (s. 179–193). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315170671-16

Malome, K. (2008). Every expierience matters. Farming and Countryside Education. https://www.ltl.org.uk/wp-content/uploads/2019/02/every-experience-matters.pdf

Neuman, J., Brtník, J., Ďoubalík, P., Šafránek, J., Vomáčko, L., & Vomáčková, S. (2000). Turistika a sporty v přírodě: přehled základních znalostí a dovedností pro výchovu v přírodě. Portál.

Neuman, J. (2004). Education and learning through outdoor activities. Charles University Prague , Faculty of Physical Education and Sport.

Neuman J., Turčová, I., & Martin, J., (2018). Czech research in outdoor experiential education. Journal of outdoor activities, 11(2), 74–78.

Nicol, R. (2002). Outdoor education: Research topic or universal value? Part one. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 2(1), 29–41. https://doi.org/10.1080/14729670285200141

Outdoor Institute. (2021). http://outdoor-institute.sk/

Outward Bound. (2021). What it means to be Outward Bound. https://www.outwardbound.org.au/wp-content/uploads/OBI-What-it-means-to-be-Outward-Bound-Our-Learning-Process-Explained.pdf

Parry, J., & Allison, P. (2020). Experiential learning and outdoor education. Traditions of practice and philosophical perspectives. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429298806

Pathfinder. (2021). http://www.pathfinder.sk/

Prázdninová škola Lipnice. (2021). https://www.psl.cz/

Purc-Stephenson, R. J., Rawleigh, M., Kemp, H., & Asfeldt, M. (2019). We are wilderness explorers: A review of outdoor education in Canada. Journal of experiential education, 42(4), 364–381. https://doi.org/10.1177/1053825919865574

Sobel, D. (2005). Place-based education: Connecting classrooms & communities. The Orion Society.

Svobodová, H., Mísařová, D., Durna, R., Češková, T., & Hofmann, E. (2019). Koncepce terénni výuky pro základní školy. Masaryková univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9246-2019

Strom života. (2021). https://stromzivota.sk/

Štátny vzdelávací ústav. (2019). Inovovaný štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ [online]. Ministerstvo školstva Slovenskej republiky. https://www.statpedu.sk/sk/svp/inovovany-statny-vzdelavaci-program/inovovany-svp-1.stupen-zs/

YMCA Canada. (2021). https://www.ymca.ca/

Wea. (2019). Wilderness Education Association. http://wilderdom.com/history/HistoryTimeline.html

Zink R., & Boyes, M. (2006). The nature and scope of outdoor education in New Zealand schools. Australian Journal of Outdoor Education, 10(1), 11–21. https://doi.org/10.1007/BF03400826

Metriky