Vzdělávání jako nástroj rozvoje: vzdělávací strategie a pedagogická autorita neziskových organizací v práci s romskými dětmi a mládeží
Online First
This paper analyzes the education of Roma children and youth in Czech NGOs from the perspectives of the social anthropology of development and the sociology of education. Activities usually anchored solely in a social work discourse are conceptualized as development education. The paper explores the educational strategies used by NGOs, how the main purpose of their efforts is characterized, and the basis of their pedagogical authority. Based on nine qualitative interviews with NGO representatives based in the city of Brno, the analysis shows that the educational strategies of NGOs are class determined and unreflectively evaluate the social reality of their clients. The pedagogic authority of social workers is based on liberal middle-class values which serve as a hegemonic perspective, through which social workers evaluate the social competences of their clients and their approaches to sexuality, adolescence and leisure activities. Differences in values or practices are considered a problem (underdevelopment) that needs to be solved (developed). The paper argues that insufficient reflection upon the values behind the NGO activities is one of the major reasons for the failure of their integrative efforts.
development, education, middle-class values, educational strategies, pedagogic authority, NGOs
ADAMČÍKOVÁ, Jitka. 2010. Role antropologie v rozvojovém diskurzu (dizertační práce). Praha: Univerzita Karlova.
BERGER, Peter L. a Thomas LUCKMANN. 1999. Sociální konstrukce reality: pojednání o sociologii vědění. Brno: CDK.
BITTNEROVÁ, Dana, David DOUBEK a Markéta LEVÍNSKÁ. 2013. „Socializace dítěte ve vyloučené lokalitě: Schéma děti si dělají, co chtějí.“ Lidé města / Urban People 15(1): 3–25.
BOURDIEU, Pierre. 1987. Distinction. A Social Critique of the Judgement of Taste. Cambridge, MA: Harvard University Press.
BOURDIEU, Pierre. 1998. Teorie jednání. Praha: Karolinum.
BOURDIEU, Pierre. 2002. „Reprodukční strategie a formy nadvlády“. Sociální studia 8: 77–91.
BOURDIEU, Pierre a Jean-Claude PASSERON. 1990. Reproduction in Education, Society and Culture. London: SAGE Publications.
BOURN, Douglas. 2008. Development Education: Debates and Dialogues. London: Institute of Education, University of London.
BOWLES, Samuel a Herbert GINTIS. 1976. Schooling in Capitalist America: Educational Reform and the Contradictions of Economic Life. New York: Basic Books.
COZZARELLI, Catherine, Michael J. TAGLER a Anna V. WILKINSON. 2002. „Do Middle-Class Students Perceive Poor Women and Poor Men Differently?“ Sex Roles 47(11/12): 519–529.
ČADA, Karel. 2015. „Romští žáci v předškolním vzdělání.“ Pp. 27–37 in David GREGER, Jaroslava SIMONOVÁ a Jana STRAKOVÁ (eds.). Spravedlivý start? Nerovné šance v předškolním vzdělávání a při přechodu na základní školu. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.
DAUN, Holger. 2008. „Introduction.“ Pp. 1–17 in Holger DAUN (ed.) Development Education: Debates and Dialogue. London: Institute of Education: University of London.
ESCOBAR, Arturo. 1995. Encountering Development: The Making and Unmaking of the Third World. Princeton: Princeton University Press.
ESCOBAR, Arturo. 1997. „Anthropology and Development.“ International Social Science Journal 49(154): 497–515.
FERNANDO, Nilmini. 2016. „The Discursive Violence of Postcolonial Asylum in the Irish Republic.“ Postcolonial Studies 19(4): 393–408.
FUČÍK, Petr, Martina HALTUFOVÁ, Radim MARADA a Michal NEKORJAK. 2009. Ethnic Differences in Education and Diverging Prospects for Urban Youth in an Enlarged Europe. Brno: Masarykova univerzita v Brně.
GARDNER, Katy a David LEWIS. 2015. Anthropology and Development: Challenges for the Twenty-First Century. London: Pluto Press.
GREEN, Maia. 2003. „Globalizing Development in Tanzania. Policy Franchising through Participatory Project Management.“ Critique of Anthropology 23(2): 123–143.
HAAVELSRUD, Magnus. 1996. Education in Developments. Tromsø: Arena. HANEY, Lynne. 2000. „Global Discourse of Need: Mythologizing and Pathologizing Welfare in Hungary.“ Pp. 48–73 in Michael BURAWOY, Joseph A. BLUM, Sheba GEORGE, Zsuzsa GILLE a Millie THAYER (eds.). Global Ethnography: Forces, Connections, and Imaginations in a Postmodern World. Los Angeles, London: University of California Press.
CHABBOT, Colette a Francisco O. RAMIREZ. 2000. „Development and Education.“ Pp. 163–187 in Maureen HALLINAN (ed.). Handbook of the Sociology of Education. New York: Kluwer Academic.
IMRE, Anikó. 2005. „Whiteness in Post-Socialist Eastern Europe: The Time of the Gypsies, the End of Race.“ Pp. 79–102 in Alfred J. LÓPEZ (ed.). Postcolonial Whiteness: A Critical Reader on Race and Empire. Albany: State University of New York Press.
JANEBOVÁ, Radka. 2021. „Jak pracovat s ne/zodpovědností klientů v sociální práci? Model ‚společné‘ odpovědnosti Iris Marion Young.“ Sociální práce 21(3): 128–144.
JARKOVSKÁ, Lucie, Kateřina LIŠKOVÁ, Jana OBROVSKÁ a Adéla SOURALOVÁ (eds.). 2015. Etnická rozmanitost ve škole: Stejnost v různosti. Praha: Portál.
KAŠPAROVÁ, Irena, Štěpán RIPKA a Kateřina SIDIROPULU JANKŮ (eds). 2008. Dlouhodobý monitoring situace romských komunit v České republice. Moravské lokality. Brno: Masarykova univerzita v Brně.
KAŠPAROVÁ, Irena a Radka KLVAŇOVÁ. 2016. „Dítě a dětství: proměnlivá konceptualizace pojmů a její vazby na vzdělávání.“ Sociológia – Slovak Sociological Review 48(4): 377–398.
KATRŇÁK, Tomáš. 2004. Odsouzeni k manuální práci: Vzdělanostní reprodukce v dělnické rodině. Praha: SLON.
KELLER, Jan. 2010. Tři sociální světy. Sociální struktura postindustriální společnosti. Praha: SLON.
KELLER, Jan a Lubor TVRDÝ. 2008. Vzdělanostní společnost? Chrám, výtah a pojišťovna. Praha: SLON.
KIM, Ji-Hye. 2017. „PISA and Its Impact on Education Space of South Korea.“ The Impact of the OECD on Education Worldwide, International Perspectives on Education and Society 31: 231–246.
LEVINSON, Bradley A., Teresa WINSTEAD a Margaret SUTTON. 2020. „An Anthropological Approach to Education Policy as a Practice of Power: Concepts and Methods.“ Pp. 363–379 in Guorui FAN a Thomas S. POPKEWITZ (eds.). Handbook of Education Policy Studies: Values, Governance, Globalization, and Methodology, Volume 1. Singapore: Springer Nature.
LEWIS, David. 2005. Anthropology and Development: The Uneasy Relationship. London: LSE Research Online. Cit. 22. března 2022 (http://eprints.lse.ac.uk/archive/00000253).
LEYS, Colin. 2005. „The Rise and Fall of Development Theory.“ Pp. 109–125 in Marc EDELMAN a Angelique HAUGERUD (eds.). The Anthropology of Development and Globalization: From Classical Political Economy to Contemporary Neoliberalism. Oxford: Blackwell.
MOHANTY, Chandra T. 1984. „Under Western Eyes: Feminist Scholarship and Colonial Discourses.“ Boundary 2 12(3): 333–358.
MORAVEC, Štěpán. 2006. „Negativní důsledky etnické definice sociálního vyloučení romských populací.“ Pp. 11–69 in Tomáš HIRT a Marek JAKOUBEK (eds.). „Romové“ v osidlech sociálního vyloučení. Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk.
MUSIL, Libor. 2004. Ráda bych Vám pomohla, ale ... Dilemata práce s klienty v organizacích. Brno: Marek Zeman.
NAVRÁTIL, Pavel. 2001. „Vybrané teorie sociální práce.“ Pp. 183–266 in Oldřich MATOUŠEK a kol. (ed.). Základy sociální práce. Praha: Portál.
NEDBÁLKOVÁ, Kateřina. 2018. „Sociologie třídy a dělnictví.“ Sociológia 50(1): 57–77.
NEKORJAK, Michal, Adéla SOURALOVÁ a Klára VOMASTKOVÁ. 2011. „Uvíznutí v marginalitě: vzdělávací trh, ‚romské školy‘ a reprodukce sociálně prostorových nerovností.“ Sociologický časopis 47(4): 657–680.
PEET, Richard a Elaine HARTWICK. 2009. Theories of Development: Contentions, Arguments, Alternatives (Second edition). New York, London: The Guilford Press.
ŘÍČAN, Pavel. 2000. S Romy žít budeme – jde o to jak. Praha: Portál.
SKEGGS, Beverley. 2004. „Context and Background: Pierre Bourdieu’s Analysis of Class, Gender and Sexuality.“ Pp. 19–33 in Lisa ADKINS and Beverley SKEGGS (eds.). Feminism after Bourdieu. Hoboken: Blackwell Publishing.
SMYTH, Emer. 2018. The Transition to Primary Education: Insight from the Growing Up in Ireland Study. Dublin: ESRI.
SPENCER, Bettina. 2016. „The Impact of Class and Sexuality-Based Stereotyping on Rape Blame.“ Sexualization, Media & Society 2016: 1–8.
SPRONK, Rachel. 2020. „Queering Love: Sex, Care, Capital and Academic Prejudices.“ Pp. 25–36 in S. N. NYECK (ed.). Routledge Handbook of Queer African Studies. London: Routledge.
STEPHENS, Michael. 2007. Culture in Education and Development Principles, Practice and Policy. Bristol Papers in Education. Oxford: Symposium Books.
ŠIMEČKOVÁ, Jana. 2010. „Aplikace rozvojových cílů tisíciletí na situaci sociálně vyloučených v Evropě (Romové a vzdělání).“ Sociální práce / Sociálná práca 1: 82–85.
ŠTĚCH, Stanislav. 2009. „Zřetel k učivu a problém dvou modelů kurikula.“ Pedagogika LIX: 105–115.
UNITED NATIONS. 2015. „The Millennium Development Report.” New York: United Nations. Cit. 22. března 2022 (https://www.un.org/millenniumgoals/2015_MDG_Report/pdf/MDG%202015%20rev%20(July%201).pdf).
UNITED NATIONS. 2021. “Sustainable Development Goals.” New York: United Nations. Cit. 22. března 2022 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/).
VAŠAT, Jan. 2021. „Přístupy využívané v sociální práci v sociálně vyloučených lokalitách.“ Sociální práce / Sociálna práca 21(3): 36–52.
WILLSON, Margaret. 2010. Dance Lest We All Fall Down. Breaking Cycles of Poverty in Brazil and Beyond. Seattle and London: University of Washington Press.
WIRTHOVÁ, Jitka. 2019. „Třetí vlna sociologie vzdělávání: Kritický přístup pro globalizovaný i partikularizovaný svět.“ Sociální studia / Social Studies 16(1): 165–184.
WIRTHOVÁ, Jitka. 2020. „Legitimizace vzdělávacích reforem: Strategické dokumenty a konkurenční režimy vědění.“ Sociologický časopis / Czech Sociological Review 56(4): 491–521.
YARROW, Thomas a Soumhya VENKATESAN. 2012. „Anthropology and Development: Critical Framings.“ Pp. 1–20 in Soumhya VENKATESAN a Thomas YARROW (eds.). Differentiating Development. Beyond an Anthropology of Critique. New York: Berghahn Books.
ZÍKOVÁ, Tereza. 2007. Rozvoj a rozvojová antropologie. Plzeň: Centrum aplikované antropologie a terénního výzkumu (CAAT).
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution 4.0 .
Copyright © 2022 Matouš Jelínek