I watched them playing and speaking a language that I didn't take in: Otherness and children with migration experience
Vol.28,No.2(2018)
In this article, we aim to present the experiences of pupils with the perception of otherness in the classroom. Specifically, we will focus on understanding the experience of 1.5 generation of young immigrants from Ukraine. Our respondents, currently young adults, reflect in the interviews their experience of integrating into the Czech society. For the article we focus on their early school experiences. The research is based on interviews with four respondents, who were young people aged 24–29 living in the Czech Republic who moved to the Czech Republic from Ukraine aged 6 to 9 years. The interviews were analyzed using a thematic analysis (Braun & Clarke, 2006). The aim of the presented text is a detailed analysis of the experiences with socialization at secondary school with an emphasis on the formation of otherness and sameness in the peer group. The analysis corresponds with the time axis of gradual integration into the Czech society from the initial “crash” to mastering and dealing with the demands of the personal situation. We will focus on the identified aspects of this process and the coping strategies. The rich data from the interviews show how the (non) knowledge of language is influential in the construction of otherness and, as with our respondents, even the relatively short period of time required to master local language, brings with it emotionally demanding experiences of exclusion from the group, isolation. In the classroom, these children were often mocked and even their intelligence belittled due to imperfect knowledge of the language. Interviews show that teachers rarely intervened, even though they could at least mitigate the negative development if not completely prevent some of the behaviors. After acquiring host country language it has been easier for the newcomers to build relationships with peers. We observe the desire to emphasize the sameness, and the strategy of inclusion through the repertoire of own qualities. As the most successful and in principle expected in the Czech education seems to be the strategy of assimilation, i.e. merging with the majority (Berry et al., 2002). The constant adaptation and readaptation of migrant children is a kind of basis for their day-to-day interactions.
otherness; norm; minority; ethnicity; migration experience
Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. An International Review, 46(1), 5–68.
Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Segall, M. H., & Dasen, P. R. (2002). Cross-cultural psychology. Research and applications. Cambridge: Cambridge University Press.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77‒101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa">https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Burman, E. (2008). Deconstructing developmental psychology. Hove: Routledge.
Čeněk, J., Smolík, J., & Vykoukalová, Z. (2016). Interkulturní psychologie. Vybrané kapitoly. Praha: Grada.
Český statistický úřad. (2017). Cizinci v České republice 2017. Dostupné z https://www.czso.cz/documents/10180/45709982/29002717.pdf/770a1c14-6ea7-4c47-831e-3936e3ca1ab3?version=1.2
Čižinský, P., & Hradecká, P. (2012). Dočasná pracovní migrace jako součást migrační politiky státu. Dostupné z http://migraceonline.cz/cz/e-knihovna/docasna-pracovni-migracejako-soucast-migracni-politiky-státu
de Wal Pastoor, L. (2015). The mediational role of schools in supporting psychosocial transitions among unaccompanied young refugees upon resettlement in Norway. International Journal of Educational Development, 41, 245–254. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.10.009">https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.10.009
Drbohlav, D. (2003). Současná migrace Ukrajinců a Rusů do Česka – podobnosti a rozdílnosti. Dostupné z http://migraceonline.cz/cz/e-knihovna/soucasna-migrace-ukrajincu-a-rusudo-ceska-podobnosti-a-rozdilnosti
Hamarus, P., & Kaikkonen, P. (2008). School bullying as a creator of pupil peer pressure. Educational Research, 50(4), 333–345. https://doi.org/10.1080/00131880802499779">https://doi.org/10.1080/00131880802499779
Iljuk, B. (2016, říjen). Identita migrantů a reemigrantů českého původu na začátku 21. století. Příspěvek prezentovaný na konferenci Tři vlny reemigrace krajanů do vlasti: přínos a perspektivy – celostátní setkání k 25. výročí návratů černobylských krajanů do staronové vlasti, Litoměřice.
Janošová, P., Kollerová, L., Zábrodská, K., Kressa, J., & Dědová, M. (2016). Psychologie školní šikany. Praha: Grada.
Jarkovská, L., Lišková, K., Obrovská J., & Souralová, A. (2015). Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti. Praha: Portál.
Kukla, L. (2016). Sociální a preventivní pediatrie v současném pojetí. Praha: Grada Publishing.
Lazarus, S. R. (1997). Acculturation isn’t everything. Applied Psychology, 46(1), 39–43. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01089.x">https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1997.tb01089.x
Leontiyeva, Y., & Nečasová, M. (2009). Kulturně blízcí? Integrace přistěhovalců ze zemí bývalého Sovětského svazu. In M. Rakoczyová & R. Trbola (Eds.), Sociální integrace přistěhovalců v České republice (s. 117–160). Praha: Sociologické nakladatelství SLON.
Leontiyeva, Y. (2014). The education–employment mismatch among Ukrainian migrants in the Czech Republic. Central and Eastern European Migration Review, 3(1), 63–84.
Machovcová, K. (2017). Czech elementary school teachers’ implicit expectations from migrant children. International Journal of Educational Development, 53, 92–100. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.12.006">https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2016.12.006
Ministerstvo vnitra. (2018). Celostátní setkání krajanů-reemigrantů. Dostupné z http://www.mvcr.cz/clanek/celostatni-setkani-krajanu-reemigrantu.aspx
Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál.
Schwartz, S. J., Unger, J. B., Zamoanga, B. L., & Szapocznik, J. (2010). Rethinking the concept of acculturation: Implications for theory and research. American Psychologist, 65(4), 237–251. https://doi.org/10.1037/a0019330">https://doi.org/10.1037/a0019330
Uherek, Z. (2005). Migrace a formy soužití v cílových prostorech. In T. Hirt & M. Jakoubek (Eds.), Soudobé spory o multikulturalismus a politiku identit (s. 258–274). Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk, s.r.o.
Uherek, Z. (2016, říjen). Reemigrace krajanů z Ukrajiny a Kazachstánu ve světle dat získaných Etnologickým ústavem AV ČR. Příspěvek prezentovaný na konferenci Tři vlny reemigrace krajanů do vlasti: přínos a perspektivy – celostátní setkání k 25. výročí návratů černobylských krajanů do staronové vlasti, Litoměřice.
Vaculík, L. (1997). Dějiny volyňských Čechů I (1868–1914). Praha: Sdružení Čechů z Volyně a jejich přátel.
Vedder, P. H., & Horenczyk, G. (2016). Acculturation and the school. In D. L. Sam & J. W. Berry (Eds.), The Cambridge handbook of acculturation psychology. Cambridge: Cambridge University Press.
Vojtíšková, K. (2012). Vzdělávání dětí cizinců na pražských základních školách. Naše společnost, 2, 10–19.
Zábrodská, K. (2016). Sociokulturní přístup ke školní šikaně. In P. Janošová, L. Kollerová, K. Zábrodská, J. Kressa, & M. Dědová (Eds.), Psychologie školní šikany (s. 41–58). Praha: Grada.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright © 2018 Naďa Kabancová, Kateřina Machovcová