The potential of visual methodology and discourse analysis in a postmodern paradigm of science
Vol.28,No.1(2018)
The form of knowledge in the contemporary postmodern world is undergoing a rapid transformation. This variability can be observed even in the efforts to capture, analyze, and theorize this knowledge. Science symbolically wrestles with the idea of the truthful correspondence of social reality through argumentation and scepticism towards truth as a stable authority. Data is not culturally and value-neutral, which is accentuated by its distribution through language. Understanding and interpretation of context should rather be a mechanism aimed at the linguistic communication, which in its hidden and transparent form produces, shares and conceptualizes meanings, gives the role and position in the world. The focus of interest of scientific knowledge, from our viewpoint, shifts towards examining structures, creating meanings and re-presentation of experience. The aim of the paper is to reflect on the affordances of discourse analysis. It presents theoretical-research approach that is able to apply critical reflection focusing on the actions and practices of a particular discourse, and being in it. Moreover, we focus on visualization possibilities of visual methodologies; more specifically on the use of photography as a tool for social communication in the research process. The merits of a combination of the two approaches lie in the possibility to explore the relationship between visual and verbal representations of social reality. The text is focused on methodological approaches rather than on presentation of research results.
representation; discourse; social reality; meanings; visual methodologies; diversity
Banks, M. (2001). Visual methods in social research. London: SAGE Publications.
Barthes, R. (2004). Rétorika obrazu. Co je to fotografie? Praha: Hermann & synové.
Barthes, R. (1988). The photographic message. In S. Sontag (Ed.), A Barthes reader (s. 194–211). Toronto: McGraw Hill Ryerson.
Becker, H. (1998). Visual sociology, documentary photography, and photojournalism: It’s (almost) all a matter of context. In J. Prosser (Ed.), Image-based research (s. 84–96). London: Taylor and Francis.
Bedřichová, Z., & Šormová, K. (2013). Jazyková gramotnost romských žáků základních škol praktických v psaném projevu. Studie z aplikované lingvistiky, 4(2), 38–56.
Berger, L., P., & Luckamann, T. (1999). Sociální konstrukce reality. Pojednání o sociologii vědění. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury.
Buckingham, D. (2011). The material child: Growing up in consumer culture. Malden: Polity Press.
Clarke, A. E. (2012). Mapping visual discourses. In J. Hughes (Ed.), Sage visual methods (s. 231–281). London: Sage.
Collier, J. (1957). Photography in anthropology: A report on two experiments. American Anthropologist, 59(5), 843–859. https://doi.org/10.1525/aa.1957.59.5.02a00100">https://doi.org/10.1525/aa.1957.59.5.02a00100
Dreyfus, H., L., & Rabinow, P. (2002). Michel Foucault: za hranicemi strukturalismu a hermeneutiky. Praha: Herrmann & synové.
Fišerová, M. (2010). Pamäť fotografie. K podmienkam možnosti interpretácie fotografie jako dôkazu. In V. Gažová, V. Slušná (Eds.), Horizonty kulturológie (s. 65–70). Bratislava: Acta culturologica.
Foucault, M. (1980). Power / knowledge. Harlow: Pearson Education Limited.
Foucault, M. (2000). Dohlížet a trestat: kniha o zrodu vězení. Praha: Dauphin.
Foucault, M. (2002). Archeologie vědění. Praha: Herrmann & synové.
Foucault, M. (2007). Slova a věci. Brno: Computer Press.
Goffman, E. (1987). Gender adveertisements. New York: Harper & Row.
Goffman, E. (1999). Všichni hrajeme divadlo: sebeprezentace v každodenním životě. Praha: Nakladatelství Studia Ypsilon.
Holliday, R. (2000). We’ve all been framed: Visualizing methodology. The Sociological Review, 48(4), 503–521. https://doi.org/10.1111/1467-954X.00230">https://doi.org/10.1111/1467-954X.00230
Jørgensen, M., & Phillips, L. (2002). Discourse analysis as theory and method. London: Sage Publications.
Julkunen, R. (2006). Visual Literacy as Part of Literacies. In J. Seppänen (Ed.), The power of the gaze. An introduction to visual literacy (s. 4–6). New York: Peter Lang Publishing.
Kaplan, I., Lewis, I., & Mumba, P. (2007). Picturing global educational inclusion? Looking and thinking across students’ photographs from the UK, Zambia and Indonesia. Journal of Research in Special Educational Needs, 7(1), 23–35. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2007.00078.x">https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2007.00078.x
Klapko, D. (2016). Diskursivní analýza a její využití ve výzkumu edukačních jevů. Pedagogická orientace, 26(3), 379–414. https://doi.org/10.5817/PedOr2016-3-379">https://doi.org/10.5817/PedOr2016-3-379
Knausová, I. (2002). Ověření platnosti Bernsteinovy teorie jazykové socializace v českém prostředí. Pedagogická orientace, 12(2), 99–107.
Kotík, M. (2010). Úvod do studií vizuální kultury. Česká literatura, 58(5), 686–690.
Kraus, J. (2008). Jazyk v proměnách komunikačních médií. Praha: Karolinum.
Lakoff, G., & Johnson, M. (2014). Metafory, kterými žijeme. Brno: Host.
Markee, N. (2015). The handbook of classroom discourse and interaction. Chichester: John Wiley & Sons.
Matějů, M., & Linhart, J. (1989). Fotografie a sociologie. Uplatnění fotografie v sociologickém výzkumu: na okraj 150. výročí vynálezu fotografie. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 25(2),187–199.
McLeod, J., Goad, P., Willis, J. & Darian-Smith, K. (2016). Reading images of school buildings and spaces: An interdisciplinary dialogue on visual research in history of progressive education. In J. Moss & B. Pini (Eds.), Visual research methods in educational research (s. 15–35). New York: Palgrave Macmillan.
Molloy, P. (2015). What happens when you give 100 homeless people disposable cameras? True works of art. Dostupné z http://www.upworthy.com/what-happens-when-you-give-100-homeless-people-disposable-cameras-true-works-of-art?c=ufb4
Moss, J., & Pini B. (2016). Visual research methods in educational research. New York: Palgrave Macmillan.
Number of monthly active instagram users. Dostupné z https://www.statista.com/statistics/253577/number-of-monthly-active-instagram-users/
Osvaldová, B., & Kopáč, R. (2008). Pokusy a dobrodružství: poznámky k eseji. Karolinum: Praha.
Parker, D. (2013). Creative partnership in practice: Creative and visual methods to facilitate reflection and learning. London: Routledge.
Pink, S. (2007). Doing visual ethnography: Images, media and representation in research. London: SAGE Publications.
Prosser, J. (2007). Visual methods and the visual culture of schools. Visual Studies, 22(1), 13–30. https://doi.org/10.1080/14725860601167143">https://doi.org/10.1080/14725860601167143
Rose, G. (2012). An introduction to the interpretation of visual materials. London: Sage Publication.
Sedláková, M. (2014a). Konstruování identity ženy v kontextu konverze k islámu. Sociální pedagogika, 2(2), 22–37. https://doi.org/10.7441/soced.2014.02.02.02">https://doi.org/10.7441/soced.2014.02.02.02
Sedláková, M. (2014b). Mediální reprezentace romské třídy. In D. Klapko, & L. Remsová, Výzkumný exkurz do diskurzů o Romech (s. 207–234). Brno: Masarykova univerzita.
Sedláková, M. (2015). Sociální realita skrze fotoaparát aneb zaostřeno na vizuální reprezentaci. In L. Gulová (Ed). Aplikace mechanismů sociální pedagogiky do sociální a pedagogické práce – praxe a výzkum (s. 107–120). Brno: Masarykova univerzita.
Senior, K. (2008). Letters as an imaged-based methodology in educational research. In J. Moss (Ed.), Researching education visually – digitally – spatially (s. 183–208). Rotterdam: Sense Publishers.
Sturken, M., & Cartwright, L. (2009). Studia vizuální kultury. Praha: Portál.
Sztompka, P. (2007). Vizuální sociologie: fotografie jako výzkumná metoda. Praha: Sociologické nakladatelství.
Šíp, R. (2013a). Nové paradigma vědy, nové paradigma pedagogického výzkumu. In L. Gulová, R. Šíp (Eds.). Vybrané výzkumné metody: aplikace v pedagogické praxi (s. 12–32). Praha: Grada.
Šíp, R. & Slavík, J. (2016). Úvod. In V. Švěc, J. Nehyba & P. Svojanovský, Studenti učitelství mezi tacitními a explicitními znalostmi (s. 9–20). Brno: Masarykova univerzita.
Te Riele, K., & Baker, A. (2016). Ethical challenges in visual educational research. In J. Moss, & B. Pini (Eds.), Visual research methods in educational research (s. 231–250). New York: Palgrave Macmillan.
Thomson, P. (2008). Doing visual research with children and young people. New York: Routledge.
Tůma, F. (2016). Konverzační analýza a interakce ve třídě: východiska a metodologické aspekty. Pedagogická orientace, 26(3), 415–441. https://doi.org/10.5817/PedOr2016-3-415">https://doi.org/10.5817/PedOr2016-3-415
Valenta, P. (2014). Symbolická moc médií jako pedagogický faktor. Pedagogická orientace, 24(2), 244–258.
Vašát, P., Gibas, P., & Poláková, M. (2017). Mezi taktikou a afektem, ne-místem a místem: vizuální analýza každodenní geografie osob bez domova. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 53(4), 533–564.
Wood, B., & Kidman, J. (2013). Negotiating the etnical borders of visual research with young people. In K. Te Riele & R. Brooks (Eds.), Negotiating ethical challenges in youth research (s. 149–162). New York: Routledge.
Wyly, E. (2010). Things pictures don’t tell us: In search of Baltimore. City, 14(5), 497–528.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright © 2018 Markéta Sedláková