Constructivist learning theories and their use in the educational reality of a museum
Vol.28,No.3(2018)
Education is not only a part of the school environment, but also other institutions, among which the museums are now largely represented. Museums can educate and cultivate their visitors, whereby constructivist learning theories seem to be an appropriate anchor of museum educational activities. These are based on the constructivist paradigm of social sciences and classical thoughts, such as Dewey's pragmatism. The introduction of constructivist theories of learning, their anchoring in a constructivist paradigm and their subsequent application to the environment of the museum form the key axis and theme of the presented study. The main objective of the study is not only to introduce constructivist-oriented museum education, but in particular to identify and define the basic elements of the constructivist theory of learning that may be useful (not only) for museum and its educational reality, both its practice and subsequent evaluation.
constructivism; constructivist learning theory; education; museum
Al-Saggaf, Y., & Williamson, K. (2006). Doing ethnography from within a constructivist paradigm to explore virtual communities in Saudi Arabia. Qualitative Sociology Review, II(2), 5–20.
Alieva, D. (2016). Kto sa bojí sociálneho konštruktivizmu. Sociální studia, 3(2016), 37–60.
Berger, P., Luckmann, T. (1999). Sociální konstrukce reality. Brno: CDK.
De Corte, E. (2012). Constructive, self-regulated, situated and collaborative learning: An approach for the acquisition of adaptive kompetence. Journal of Education, 192(2/3), 33–47. https://doi.org/10.1177/0022057412192002-307
Dewey, J. (1997). Experience and Education. New York: Touchstone Book.
Dodd, J., Jones, C., Sawyer A., & Tseliou, M. (2012). Voices from the Museum: Qualitative Research Conducted in Europe’s National Museums. EuNaMus Report No 6. (Linköping University Interdisciplinary Studies 17). Sweden: Linköping University ElectronicPress.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2000). Learning from Museums: Visitor Experiences and the Making of Meaning. Walnut Creek: Alta Mira Press.
Falk, J. H., Dierking, L. D., & Adams, M. (2006) Living in a Learning Society: Museums and Free-choice Learning. In S. Macdonald, A Companion to Museum Studies (s. 323–339). Malden, MA: Blackwell Publishing.
Hein, G. E. (1995). Evaluating Teaching and Learning in Museums. In E. Hooper-Greenhill ed., Museum: Media: Message (s. 189–203). London: Routledge.
Hein, G. E. (1995b). The Constructivist Museum. Journal for Education in Museums, 16(1995), 21–23.
Hein, G. E. (1999). Is Meaning Making Constructivism? Is Constructivism Meaning Making? The Exhibitionist, 18(2), 15–18.
Hein, G. E. (2001). The Challenge and Significance of Constructivism. In: Hands-On! Europe Conference (s. 35–42). London.
Hein G. E. (2004). John Dewey and Museum Education. Curator, 47(4), 413–427. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2004.tb00136.x
Hein, G. E. (2006). John Dewey’s „Wholly Original Philosophy“ and Its Significance for Museums. Curator, 49(2), 181–203. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00211.x
Holman, P. (2014). Úvod do muzeologie. In J. Dolák, P. Holman, L. Jagošová, V. Jůva, L. Mrázová, M. Šerák, & P. Šobáňová, Základy muzejní pedagogiky: Studijní texty (s. 11–23). Brno: Moravské zemské muzeum.
Hooper-Greenhill, E. (2006). Studying Visitors. In S. Macdonald, A Companion to Museum Studies (s. 362-376). Malden, MA: Blackwell Publishing.
Jagošová, L., Jůva, V., & Mrázová, L. (2010). Muzejní pedagogika: Metodologické a didaktické aspekty muzejní edukace. Brno: Paido.
Jiang, X., & Perkins, K. (2013). A Conceptual Paper on the Application of the Picture Word Inductive Model Using Bruner's Constructivist View of Learning and the Cognitive Load Theory. Interdisciplinary Journal of Teaching and Learning, 3(1), 8–17.
Jůva, V. (2004). Dětské muzeum: Edukační fenomén pro 21. století. Brno: Paido.
Kaščák, O. (2002). Je pedagogika připravena na změny perspektiv? Rekontextualizace pohledů na výchovně-vzdělávací proces pod vlivem radikálního individuálního konstruktivismu a postmoderního sociálního konstruktivismu. Pedagogika, LII(4), 388–414.
Kolaříková, V. (2018). Sociologie vědění jako cesta k promýšlení sociálních praktik. Sociální pedagogika, 6(1), 11–27. https://doi.org/10.7441/soced.2018.06.01.01
Kolaříková, V. (2017). Videostudie v muzejněpedagogickém výzkumu: případová studie. Museologica Brunensia, 6(2), 56–67. https://doi.org/10.5817/MuB2017-2-5
Kolaříková, V. Využití konstruktivistických teorií učení v edukačním programu muzea: empirická případová studie (v recenzním řízení).
Kwan, Y. W., & Wong, A. F. L. (2015). Effects of the constructivist learning environment on students’ critical thinking ability: Cognitive and motivational variables as mediators. International Journal of Educational Research, 70(2015), 68–79. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.02.006
Lloyd, K. (2014). Beyond the rhetoric of an “inclusive national identity”: Understanding the potential impact of Scottish museums on public attitudes to issues of identity, citizenship and belonging in an age of migrations. Cultural Trends, 23(3), 148–158. https://doi.org/10.1080/09548963.2014.925279
Lokajíčková, V. (2014). Metakognice – vymezení pojmu a jeho uchopení v kontextu výuky. Pedagogika, 64(3), 287–306.
Mannheim, K. (1991). Ideologie a utopie. Bratislava: Archa.
Maříková, H., Petrusek, M., & Vodáková, A. et al. (1996). Velký sociologický slovník. I, A-O. Praha: Karolinum.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. (2005). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/skolskareforma/ramcove-vzdelavaci-programy.
Mlynář, J., & Paulíček, M. (2016). Vlastní problém sociologické teorie spočívá v praxi. Interview s profesorem Iljou Šrubařem. Sociální studia, 13(3) 73–81.
Murawska-Muthesius, K., & Piotrowski, P. eds. (2015). From Museum Critique to the Critical Museum. United Kingdom: Ashgate Publishing Compny.
Pasch, M., Gardner, T. G., Langerová, G. M., Starková, & A. J., Moodyová, CH. D. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha: Portál.
Paulíček, M., Mlynář, J., & Vido, R. (2016). Sociální konstruktivismus padesátiletý. Sociální studia, 13(3) 7–9.
Průcha, J. (2002). Moderní pedagogika. Praha: Portál.
Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Savicke, J., & Juceviciene, P. (2012). Educating Students in Museums: Possibilities for Forming Personal Learning Environments. Social Sciences, 4(78), 75-83.
Scheer, A., Noweski, Ch., & Meinel, Ch. (2012). Transforming Constructivist Learningin to Action: Design Thinking in education. Design and Technology Education: An International Journal, 17(3), 8–19.
Siebert, H. (2006). Der Konstruktivismus – viel Lärm um nichts? Eine erkenntnistheoretische Kontroverse und ihre Folgen. Zeitschrift für Religions- und Geistesgeschichte, 58(1). 49-61.
Singule, F. (1991). Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho američtí následovníci. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.
Stam, H. J. (2001). Introduction: Social constructionism and its critics. Theory &Psychology, 11(3), 291–296. https://doi.org/10.1177/0959354301113001
Šíp, R. (2015). Pedagogika a paradigmatický obrat v metodologii a teorii. Pedagogická orientace, 25(5), 671–699. https://doi.org/10.5817/PedOr2015-5-671
Šobáňová, P. (2012). Muzejní edukace. Olomouc: Universita Palackého v Olomouci.
Šobáňová, P. (2012b). Kritické teorie muzea – podnět k reflexi. Muzeum, 50(2), 26–28.
Šobáňová, P. (2012c). Edukační potenciál muzea. Olomouc: Universita Palackého v Olomouci.
Štech, S. (2003). Vzdělávací programy mají umožnit edukaci aneb Brána mysli otevřená. In A. Brabcová (ed), Brána muzea otevřená (s. 66–85). Praha: JUKO.
Štech, S. (2013). Když je kurikulární reforma evidence-less. Pedagogická orientace, 23(5). 615–633. https://doi.org/10.5817/PedOr2013-5-615
Taber, K. S. (2011). Constructivism as educational theory: Contingency in learning, and optimally guided instruction. In J. Hassaskhah (Ed.), Educational Theory (s. 39–61). New York: Nova.
Vollmers, B. (1997). Learning by Doing: Piagets konstruktivistische Lerntheorie und ihre Konsequenzen für die pädagogische Praxis. Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 43(1). 73–85.
Weber, M. (2009). Metodologie, sociologie a politika. Praha: Oikoymenh.
Wilde, M., & Urhahne, D. (2008). Museum learning: a study of motivation and learning achievement. Journal of Biological Education, 42(2), s. 78–83. https://doi.org/10.1080/00219266.2008.9656115
Witcomb, A. (2006). Interactivity: Thinking Beyond. In S. Macdonald, A Companion to Museum Studies (s. 354-361). Malden, MA: Blackwell Publishing.
Zormanová, L. (2012). Výukové metody v pedagogice. Praha: Grada.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright © 2018 Veronika Kolaříková