Genetický konštruktivizmus a jeho spojenci
Online First
Genetický konštruktivizmus sa v kontexte kurikulárnych reforiem v ČR javí ako marginálna iniciatíva skupinky nadšencov. Cieľom predkladanej state je ukázať, že takýto dojem je skreslený a vzniká v dôsledku historicky vzniknutej obmedzenosti horizontu, na ktorom je genetický konštruktivizmus posudzovaný. Keď sa na reformy kurikula pozrieme v širšom kontexte reforiem vyučovania matematiky v západnej Európe a USA v priebehu posledných päťdesiatich rokov, zistíme, že genetický konštruktivizmus je v súlade s hlavným trendom týchto reforiem a v niektorých oblastiach môže ponúknuť riešenia problémov, s ktorými reformné snahy na západe bezvýsledne zápasia. Podobne, keď genetický konštruktivizmus zasadíme do širšieho teoretického rámca kognitívnych vied, zistíme, že je v súlade s trendmi v tejto oblasti. Cieľom predkladanej state je načrtnúť kontext v rámci ktorého je možné genetický konštruktivizmus vnímať ako štandardnú súčasť hlavného prúdu reformných snažení v oblasti didaktiky matematiky. Veríme, že zasadenie genetického konštruktivizmu do tohto širšieho kontextu pomôže prekonať animozitu, s ktorou je v niektorých kruhoch konfrontovaný.
didaktika matematiky; genetický konštruktivizmus; New Math; kognitívne vedy
Bachratý, H., et. al. (Eds.). (2012). Archív Víta Hejného I. EDIS.
Ernest, P. (1997). Social constructivism as a philosophy of mathematics. SUNY Press.
Fodor, J. (1983). The modularity of mind: An essay on faculty psychology. The MIT Press.
Furinghetti, F., & Menghini, M. (2023). The Royaumont Semionar as a booster of communication
and internationalization in the world of mathematics education. In D. De Bock (Ed.),
Modern mathematics: An international movement? (s. 55–78). Springer.
Gillies, D. (1992). Revolutions in mathematics. Clarendon Press.
Hejný, M. (2014). Vyučování matematice orientované na budování schémat: aritmetika 1. stupně.
Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. The MIT Press.
Chomsky, N. (1980a). Rules and representations. Columbia University Press.
Chomsky, N. (1980b). Rules and representations. The behavioral and brain sciences, 3, 1–61.
Kvasz, L. (2016). Princípy genetického konštruktivizmu. Orbis Scholae, 10(2), 15–45.
Latterell, C. (2005). Math wars, A guide for parents and teachers. Praeger Publishers.
Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics. Lawrence Erlbum Associates.
Český preklad J. Rákosník: Znát a učit elementární matematiku. Academia, 2021.
Piaget, J., Beth, E. W., Dieudonné, J., Lichnerowicz, A., Choquet, G., & Gattegno, C. (1955).
L’enseignement des mathématiques. Delachaux et Niestlé.
Průcha, J. (2009). Kompetence / klíčové kompetence ve školním vzdělávání. In J. Průcha (Ed.),
Pedagogická encyklopedie (s. 242–246). Portál.
Rendl, M. (2008). O konstruktivismu ve vyučování matematiky. Pedagogika 58(2), 167–203.
Rendl, M., & Štech, S. (2012). Should learning (mathematics) at school aim at knowledge or at
competences?. Orbis Scholae, 6(2), 23–39.
Rendl, M., Vondrová, N., et al. (2013). Kritická místa matematiky na základní škole očima učitelů.
Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Šedivý, J. (1969). O modernizaci školské matematiky. Státní pedagogické nakladatelství.
Versace, S. (2023). Chomsky. Jazyk, znalosti a svoboda. Emse Publishing.
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Copyright (c) 2025 Ladislav Kvasz