Kázeň ve světle alternativních způsobů vzdělávání

Bauman, Z. (1996). Etyka ponowoczesna. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Bendl, S. (1998). Strašidlo nekázně aneb hledání východiska ze školských labyrintů. Praha: TH.

Bendl, S. (2001). Školní kázeň. Metody a strategie. Praha: ISV.

Bendl, S. (2003). Prevence a řešení šikany ve škole. Praha: ISV.

Bendl, S. (2004a). Kázeňské problemy ve škole. Praha: Triton.

Bendl, S. (2004b). Neukázněny žák. Cesta instituionální pomoci. Praha: ISV.

Bendl S., (2004c). Jak předcházet nekázni aneb kazeňské prostředky. Praha: ISV nakladatelství.

Bendl, S. (2005). Ukázněna třída aneb Kázeňské minimum pro učitele. Praha: Triton.

van Dick, L. (1979). Alternativschulen. Information-Probleme-Erfahrungren. München: Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH.

Dietrich, T. (1995). Die Pädagogik Peter Petersen. Der Jena Plan: Beispiel einer humanen Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Dziewiecki, M. (2006). Co dalej z wychowaniem w szkole? Retrieved from http://www.naszdziennik.pl/index.php?typ=my&dat=20061114&id=my11.txt z dn.

Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa: WN PWN.

Fish, S. (2006). Złodzieje języka, Gazeta Wyborcza z dnia 22-23 lipca.

Freinet, E. (1991). Erziehung ohne Zwang. Der Weg Célestin Freinets. München: DTV Verlag GmbH&Co.KG.

Freire, P. (1973). Pedagogy of the Oppressed. Nex York: Seabury.

Giddens, A. (2001). Poza lewicą i prawicą. Przyszłość polityki radykalnej. Poznań: Zysk i S-ka.

Gordon, T. (1991). Wychowanie bez porażek. Rozwiązywanie konfliktów między rodzicami a dziećmi. Warszawa: IW PAX.

Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: IW PAX.

Gordon, T. (1997). Wychowanie w samodyscyplinie. Warszawa: IW PAX.

Greenberg, D. (2004). Endlich frei! Leben und Lernen an der Sudbury – Valley – Schule. Freiamt im Schwarzwald: Arbor Verlag.

Greenberg, D. (2006). Ein klarer Blick. Neue Erkenntnisse aus 30 Jahren Sudbury Valle School. Leipzig: Tologo Verlag.

Gutek, G. L. (2003). Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji (Philosophical and Ideological Perspectives on Education). Gdańsk: GWP.

Illich, I. (1976). Społeczeństwo bez szkoły. Warszawa: PIW.

Illich, I. (2001). Odškolnění společnosti. Praha: SLON.

Key, E. (2005). Stulecie dziecka. Warszawa: Akademickie „ŻAK”.

Kohl, H. R. (1971). Antiautoritärer unterricht in der Schule von heute. Erfahrungsbericht und praktischje Anleitung. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Verlag GmbH.

Korczak, J. (1984). Pisma wybrane. Warszawa: Nasza Księgarnia.

Kosiorek, M. (2007). Pedagogika autorytarna. Geneza, modele, przemiany. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Ludwig, P. (Ed.). (1997). Summerhill: Antiautoritäre Pädagogik heute. Ist die frei Erziehung tatsächlich gescheitert? Weinheim: Beltz Verlag.

Melosik, Z. (1995). Postmodernistyczne kontrowersje wokół edukacji. Toruń – Poznań: Edytor, s.c.

Mieszalski, S. (1997). O przymusie i dyscyplinie w klasie szkolnej. Warszawa: WsiP.

Miller, A. (1991). Mury milczenia. Cena wyparcia urazów dzieciństwa. Warszawa: PWN.

Miller, A. (1995). Dramat udanego dziecka. Studia nad powrotem do prawdziwego. Warszawa: J. Santorski.

Miller, A. (1999). Zniewolone dzieciństwo. Ukryte źródła tyranii. Poznań: Media Rodzina.

Miller, A. (2000). Ścieżki życia. Historie, w których każdy odnaleźć może własne losy. Poznań: Media Rodzina.

Miller, A. (2006a). Gdy runą mury milczenia. Prawda faktów. Poznań: Media Rodzina.

Miller, A. (2006b). Bunt ciała. Poznań: Media Rodzina.

Montessori, M. (1990). Kinder sind anders. München: U. Weber, dtv/Klett-Cotta.

Montessori, M., Oswald, P., & Schulz-Benesch, G. (1976). Schule des Kindes. Montessori-Erziehung in der Grundschule. Freiburg: Verlag Herder.

Muszyńska, E. (1997). Swoboda, przymus i przemoc w relacjach: dziecko-dorosły. Poznań: UAM w Poznaniu.

Nawroczyński, B. (1987). Przymuszać czy wyzwalać? Dzieła wybrane. Warszawa: Wybór, przedmowa i wstęp Anna Mońka-Stanikowa, WSiP.

Neill, S. A. (1969). Theorie und Praxis der antiautoritären Erziehung. Das Beispiel Summerhill. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.

Neill, A. S. (Ed.). (1975). Die Befreiung des Kindes. Frankfurt am Mein: Fischer Taschenbuch Verlag.

Popp, S. (1995). Der Daltonplan in Theorie und Praxis. Ein aktuelles reformpädagogisches Modell zur Förderung selbstständigen Lernens in der Sekundarstufe. Bad Heilbrun: Verlag Justus Klinkhardt.

Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie. Dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie. Kraków: „Impuls”.

Röhner, R., Wenke, H. (2003). Daltonské vyučování. Stále živá inspirace . Brno: Paido.

Rewers, E. (1995). Koniec podróży. Trudna ponowoczesność. Poznań: Fundacji Humaniora.

Robertson, J. (1998). Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie. Warszawa: WSiP.

Rýdl, K. (1994). Alternativní pedagogické hnutí v současné společnosti. Brno: Marek Zeman.

Rýdl, K. (2001). Peter Petersen a pedagogika jenského planu. Praha: ISV.

Selye, H. (1974). Stres okiełznany. Warszawa: PIW.

Sławiński, S. (1994). Spór o wychowanie w posłuszeństwie. Warszawa: IW PAX.

Surzykiewicz, J. (2000). Agresja i przemoc w szkole. Warszawa: Centrum Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej.

Štrynclová G. (2003). Summerhill. Model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita Pardubice. Fakulta humanitních studií.

Szkudlarek, T. (1993). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernizmu. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szymański, M. S. (1992). Niemiecka pedagogika reformy 1890-1933. Warszawa: WSiP.

Szymański, M. S. (2016). Myślenie i działanie w Drugiej Rzeczypospolitej. Esej polityczno-oświatowy. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.

Śliwerski, B. (1996). Klinika szkolnej demokracji. Kraków: „Impuls”.

Śliwerski, B. (1998). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.

Śliwerski, B. (2009). Problemy współczesnej edukacji. Dekonstrukcja polityki oświatowej III RP. Warszawa: WAiP.

Thurn, S., Tillman, K. J. (1997). Unsere Schule ist ein Haus des Lernens. Das Beispiel Laborschule Bielefeld. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH.

Wallrabenstein, W. (1992). Offene Schule-Offener Unterricht. Raatgeber füt Eltern und Lehrer. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag.

Witkowski, L. (2009). Pięć lat późnie. Szkoła polska: między barbarzyństwem i Europą (lekcja „toruńska” i ślady prasowe – pięć lat później i co dalej?). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Zarzour, K. (2006). Gnębiciel ze szkolnego boiska. Jak radzić sobie z dziecięcą agresją i wychować asertywne dziecko. Poznań: Dom Wydawniczy REBIS.