Dostupnost českých školních družin

Baďura, P., Sigmund, E., Madarasova Geckova, A., Sigmundova, D., Sirucek, J., van Dijk, J. P., & Reijneveld, S. (2016). Is participation in organized leisure-time activities associated with school performance in adolescence? PLoS ONE, 11(4), 1–13. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0153276">https://doi.org/10.1371/journal.pone.0153276

Balková, K. (2006). Náměty pro školní družinu: Deset projektů s konkrétními činnostmi. Praha: Portál.

Bocan, M., Maříková, H., & Spálenský, A. (2011). Hodnotové orientace dětí ve věku 6–15 let. Praha: NIDM.

Čada, K., Büchlerová, D., Korecká, Z., & Samec, T. (2015). Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR [The analysis of socially excluded localities in the CR]. Praha: GAC. Retrieved from https:// www.esfcr.cz/mapa-svl-2015/www/analyza_socialne_vyloucenych_lokalit_gac.pdf

Chanfreau, J., Tanner, E., Callanan, M., Laing, K., Paylor, J., Skipp, A., & Todd, L. (2015). Out of school activities: Understanding who does what. Newcastle: NatCen. Retrieved from http:// www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/files/out-of-school-resbr2.pdf

Chanfreau, J., Tanner, E., Callanan, M., Laing, K., Skipp, A., & Todd, L. (2016). Out of school activities during primary school and KS2 attainment. London: UCL.

Fashola, O. (2002). Building effective afterschool programs. Thousands Oaks: Corwin Press.

Gardner, M., Roth, J. L., & Brooks-Gunn, J. (2009). EQUITY MATTERS: Research Review No. 4: Can after-school programs help level the playing field for disadvantaged youth? New York: Columbia University. Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download;jse­ssionid=09A710DF1E332A30BC9BD26B80CCAA4A?doi=10.1.1.544.4911&rep=rep1&ty­pe=pdf

Hájek, B., & Pávková, J. (2011). Školní družina. Praha: Portál.

Hall, G., & Gruber, D. (2007). Making the case: Quality afterschool programs matter. Retrieved from https://www.niost.org/pdf/MSC_brief_Hall_Gruber.pdf

Hennessy E., & Donnelly, M. (2005). After-School care in disadvantaged areas: The perspectives of children, parents and experts. Combat Poverty Agency Working Paper 05/01. Retrieved from https://www.dcya.gov.ie/docsdb/documents/2005-01_WP_AfterSchoolCare.pdf

Hirsch, B., Deutsch, N., & DuBois, D. (2011). After-school centers and youth development. New York: Cambridge University Press.

Jíra, O. (1997). Děti, mládež a volný čas. Praha: Institut dětí a mládeže MŠMT ČR. Retrieved from http://www.vyzkum-mladez.cz/zprava/1157352599.pdf

Kisker, E., Hofferth, S., Phillips, D., & Farquhar, E. (1991). A profile of child care settings: Early education and care in 1990. Princeton: Mathematica Policz Research. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED343702.pdf

Klemm, K. (2014). Ganztagsschulen in Deutschland: Die Ausbaudynamik ist erlahmt. Gütersloh: Bertlesmann Stiftung.

Kolář, P. (1997). Hodnotová orientace a využití volného času dětí a mládeže. Praha: Parlamentní institut. Retrieved from http://www.vyzkum-mladez.cz/zprava/1192782789.pdf

Kremer, K. P., Maynard, B. R., Polanin, J. R., Vaughn, M. G., & Sarteschi, C. M. (2015). Effects of after-school programs with at-risk youth on attendance and externalizing behaviors: A systematic review and meta-analysis. Journal of youth and adolescence, 44(3), 616–636. https://doi.org/10.1007/s10964-014-0226-4">https://doi.org/10.1007/s10964-014-0226-4

Little, P. (2007). Access to afterschool programs: Overcoming the barriers to getting youth “in the door”. The Massachusetts special commission on after school and out of school time. Retrieved from http://massafterschoolcomm.org/downloads/Access%20-%20Final%20 -%20Little%20Fall%202007.pdf

Little, P., Wimer, C., & Weiss, H. (2007). After school programs in the 21st century: Their potential and what it takes to achieve it. Cambridge: Harvard Family Research Project.

Mahoney, J., Larson, R., Eccles, J., & Lord, J. (2005). Organized activities as developmental contexts for children and adolescents. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Minárechová, M., & Bánovčanová, Z. (2016). Komparácia slovenských a českých školských klubov (družín) s vybranými krajinami [Comparison of Slovak and Czech school clubs with selected countries]. Pedagogická orientace, 26(2), 228–251. https://doi.org/10.5817/PedOr2016-2-228">https://doi.org/10.5817/PedOr2016-2-228

MŠMT. (2004). Act No. 561/2004 on pre-school, basic, secondary, tertiary professional and other education (the Education Act). Retrieved from http://www.msmt.cz/uploads/VKav_200/ Act_561_2011/edu_act_2011.doc

MŠMT. (2005). Ordinance nr. 74/2005 on Education developing personal interests. Retrieved from www.msmt.cz/file/1187_1_1/

MŠMT. (2014). Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020. Retrieved from http://www.msmt. cz/uploads/Strategie_2020_web.pdf

MŠMT. (2015). Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020. Retrieved from http://www.msmt.cz/file/35188_1_1/

MŠMT. (2017a). Statistické ročenky školství – výkonové ukazatele. Retrieved from http://toiler. uiv.cz/rocenka/rocenka.asp

MŠMT. (2017b). Výkaz o školní družině – školním klubu. Retrieved from http://www.msmt.cz/ file/40688/

Pelka, F., & Ondrušková, M. (2000). Mládež ČR na prahu třetího tisíciletí. Praha: Institut dětí a mládeže. Retrieved from www.vyzkum-mladez.cz/zprava/1135332867.pdf

Pelka, F., & Ondrušková, M. (2002). Mládež ČR 2002: Zpráva z polytematického výzkumu. Praha: NIDM. Retrieved from http://www.vyzkum-mladez.cz/cs/registr/vyzkumy/33-mladez-cr-2002.html

Pospíšilová, H., & Komínková, L. (2015). Svět školní družiny: etnografická studie. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.

Rabušicová, L. (2009). Školní družina (Bachelor thesis). Retrieved from https://is.muni.cz/ th/67754/pedf_b/?lang=cs

Sak, P., & Saková, K. (2004). Mládež na křižovatce. Praha: Svoboda servis.

Seppanen, P. S., Love, J. M., deVries, D. K., Berstein, L., Seligson, M., & Marx, F. (1993). National study of before-and after-school programs: Final report. Portsmouth: RMC Research Corporation. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED356043.pdf

Shernoff, D. (2010). Engagement in after-school programs as a predictor of social competence and academic performance. American Journal of Community Psychology, 45(3–4), 325–337. https://doi.org/10.1007/s10464-010-9314-0">https://doi.org/10.1007/s10464-010-9314-0

Steiner, C. (2009). Mehr Chancengleichheit durch die Ganztagsschule? In L. Stecher, C. Allemann- Ghionda, W. Helsper, & E. Klieme (Eds.), Ganztägige Bildung und Betreuung (pp. 81–105). Weinheim: Beltz.

Vandell, D. L., Reisner, E. R., & Pierce, K. (2007). Outcomes linked to high-quality afterschool programs: Longitudinal findings from the Study of promising afterschool programs. Irvine: University of California.

Vanišová, B. (2016). Výchovně-vzdělávací činnost školní družiny z pohledu současných rodičů (Diploma thesis). Retrieved from: https://theses.cz/id/sboz3o/STAG83126.pdf

Vilímková, K. (2014). Životní příběhy vychovatelek ve školní družině (Bachelor thesis). Retrieved from https://is.muni.cz/th/362417/ff_b/

Zapletalová, I. (2015) Sociálně pedagogická práce ve školní družině (Bachelor thesis). Retrieved from http://theses.cz/id/cmc2bt?furl=%2Fid%2Fcmc2bt;so=nx;lang=en