Spravedlnost pohledem vyučujících: Je třeba měřit všem stejným metrem, a nebo počítat některým pomaleji?
Roč.35,č.2(2025)
V posledních dekádách přineslo společné vzdělávání výrazné proměny školy a zvýšilo nároky na individualizaci výuky, což mění pojetí spravedlnosti a přináší učitelům nová dilemata. Cílem této studie bylo analyzovat, jak učitelé chápou spravedlnost při hodnocení a podpoře žáků v heterogenních třídách. V rámci širšího výzkumného záměru, zkoumajícího školní neúspěšnost, byly provedeny rozhovory s 12 vyučujícími. Tematická analýza ukázala, že učitelé spravedlnost chápou různě – zatímco někteří zdůrazňují rovnost příležitostí, jiní akcentují férovost ve smyslu zohlednění individuálních potřeb. Nemalá část z nich se pak dostává do dilematu tím, že se snaží dostát nemožnému – naplnit více protichůdných principů spravedlnosti současně. Zjištění poukazují na potřebu větší podpory učitelů při vyvažování těchto principů, aby bylo možné spravedlivě reagovat na rostoucí heterogenitu tříd.
spravedlnost; férovost; žáci se speciálními vzdělávacími potřebami; školníneúspěšnost
Acai, A., Mercer-Mapstone, L., & Guitman, R. (2022). Mind the (gender) gap: Engaging students as partners to promote gender equity in higher education. Teaching in Higher Education, 27(1), 18-38.
Adams, J. S. (1965). Inequity in social exchange. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental psychology (s. 267-299). New York: Academic Press.
Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative research in sport, exercise and health, 11(4), 589-597.
Brayboy, B. M. J., Castagno, A. E., & Maughan, E. (2007). Chapter 6 equality and justice for all? Examining race in education scholarship. Review of research in education, 31(1), 159-194.
Cabral-Gouveia, C., Menezes, I., & Neves, T. (2023). Educational strategies to reduce the achievement gap: A systematic review. Frontiers in Education, 8, 1155741. Frontiers Media SA.
Coleman, J. (1968). The concept of equality of educational opportunity. Harvard educational review, 38(1), 7-22.
Cruze, A., & López, F. (2020). Equity and excellence among Arizona school leaders: Encouraging integration within a segregative policy context. Leadership and Policy in Schools, 19(1), 81-103.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
Deutsch, M. (1979). Education and distributive justice: Some reflections on grading systems. American Psychologist, 34, 391–401.
Espinoza, O. (2007). Solving the equity–equality conceptual dilemma: A new model for analysis of the educational process. Educational research, 49(4), 343-363.
Gollwitzer, M., & van Prooijen, J. (2016). Psychology of Justice. In C. Sabbagh & M. Schmitt (Eds.), Handbook of Social Justice Theory and Research (str. 61-82). Springer.
Greger, D. (2018). Spravedlivost českého školského systému v mezinárodním srovnání. Orbis scholae, (1), 46-59.
Greger, D. (2006). Spravedlivost školy a vzdělávacího systému očima žáků. In Současné metodologické přístupy a strategie pedagogického výzkumu. Sborník příspěvků 14. konference ČAPV.
Kodelja, Z. (2016). Equality of opportunity and equality of outcome. CEPS Journal, 6(2), 9-24.
Nadelson, L. S., Miller, R., Hu, H., Bang, N. M., & Walthall, B. (2019). Is Equity on Their Mind? Documenting Teachers' Education Equity Mindset. World Journal of Education, 9(5), 26-40.
Nachbauer, M. (2024). How schools affect equity in education: Teaching factors and extended day programs associated with average achievement and socioeconomic achievement gaps. Studies in Educational Evaluation, 82, 101367.
Prokop, D., Korbel, V., Dvořák, T., & Marková, L. (2021, April 6). Nerovnosti ve vzdělávání jako zdroj neefektivity. PAQ Research. Retrieved August 31, 2025, from https://www.paqresearch.cz/post/nerovnosti-vzdelani-neefektivita/
Rasooli, A., Zandi, H., & DeLuca, C. (2023). Measuring fairness and justice in the classroom: A systematic review of instruments’ validity evidence. School Psychology Review, 52(5), 639-664.
Rawls, J. (1995). Teorie spravedlnosti. Victoria Publishing.
Resh, N. (2009). Justice in grades allocation: Teachers’ perspective. Social Psychology of Education, 12, 315-325.
Resh, N., & Sabbagh, C. (2016). Justice and Educatiom. In C. Sabbagh & M. Schmitt (Eds.), Handbook of Social Justice Theory and Research (str. 349-368). Springer.
Sabbagh, C., Resh, N., Mor, M., & Vanhuysse, P. (2006). Spheres of justice within schools: Reflections and evidence on the distribution of educational goods. Social psychology of education, 9, 97-118.
Şimşek, Ü., & Kılcan, B. (2019). Inclusive education through the eyes of teachers. International Journal of Psychology and Educational Studies, 6(3), 27-37.
Anonym, 2023
Tannenbergerová, M. (2013). Inkluze v prostředí základních škol a možnosti jejího měření. In M. Bargel, et al. (Eds.), Sociální pedagogika v kontextu životních etap člověka (s. 643 – 653). Institut mezioborových studií Brno.
Tierney, R. (2014). Fairness as a multifaceted quality in classroom assessment. Studies in Educational Evaluation, 43, 55–69.
Unterhalter, E. (2009). What is equity in education? Reflections from the capability approach. Studies in philosophy and education, 28, 415-424.
Walzer, M. (1983). Spheres of justice: A defense of pluralism and equality . New York, NY: Basic Books.
Zákon č. 239/2025 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících. (2025). Sbírka zákonů České republiky. https://aplikace.mvcr.cz/sbirka-zakonu
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0.
Copyright © 2026 Anna Páchová