Synchronizace: Rozvoj kognitivních schopností v programu Začít spolu
Roč.35,č.2(2025)
Dva výzkumy úspěšnosti programu Začít spolu (v prostředí mateřských škol a na prvním stupni základních škol) nezávisle na sobě dokazují, že existuje vztah mezi rozvojem socio-emočních dovedností a kognitivních schopností. Na základě analýzy teoretických a výzkumných textů (Piaget, Vygotskij, Bronfenbrenner, Damasio, Barrettová a další) vysvětlujeme, proč má rozvoj socio-emoční oblasti důležitý vliv na rozvoj oblasti kognitivní. Tato analýza nám zároveň umožnila artikulovat devět pravidel, která rozvoj kognitivních schopností zefektivňují. Následná aplikace těchto pravidel na předvýzkum v prostředí mateřských škol ukazuje, proč se programu Začít spolu (nejen) v prostředí mateřských škol daří rozvíjet kognitivní schopnosti lépe než ve vzdělávacích programech běžných „tradičních“ zařízení, s nimiž byl srovnáván. Rozhodujícím faktorem je schopnost synchronizovat aplikaci zmíněných pravidel. Na příkladech ukazujeme, že synchronizace je systémově zakódována již v organizační struktuře a ve vzdělávacích procesech programu.
ontogenetický vývoj; kognitivní schopnosti; socio-emoční dovednosti; program Začít spolu; synchronizace; předškolní vzdělávání
Babanová, A. (2023). Centra aktivit: Cesta ke smysluplnému učení. Praha: Step by Step ČR.
Barrett, L. F. (2006). Are emotions natural kinds? Perspectives on psychological science, 1(1), 28–58.
Barrettová, L. F. (2020). Jak se tvoří emoce? Praha: Leda.
Barrettová, L. F. (2021). Sedm a půl kapitoly o mozku. Praha: Slovart.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Experiments by nature and design. Harvard UP.
Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human. Bioecological perspectives on human development. Thousands Oaks, London, New Delhi: Sage Publications.
Damasio, A. (2006). Descartes‘ error: Emotion, reason and the human brain. London: Vintage.
Damasio, A. (2010). Self comes to mind. Constructing the conscious brain. Pantheon Books.
Denglerová, D. et al. (2024). Výzkumná zpráva – Benefity programu Začít spolu. [on-line] [2025-05-28]. Dostupné na: https://fhs.utb.cz/mdocs-posts/benefity-programu-zacit-spolu/
Denglerová, D. & Šíp, R. (v recenzním řízení). Emotional-cognitive infrastructure: From the Step by Step program towards a new approach to assessment in education. Research papers in education. Taylor & Francis.
Dresel, M. et al. (2024). Learning from errors in mathematics classrooms: Development over 2 years in dependence of perceived error climate. The British journal of educational psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12697
Eisenberger, N. I. (2012). The pain of social disconnection: Examining the shared neural underpinnings of physical and social pain. Nature reviews neuroscience, vol. 13, 421–434. DOI: 10.1038/nrn3231.
Feuerstein, R. et al. (2010). Beyond smarter: Mediated learning and the brain’s capacity for change. New York: Teachers College Press.
Glassman, M. (1994). All things being equal: The two roads of Piaget and Vygotsky. Developmental review 14(2), 186–214.
ISSA. (2010). Study on the implementation of the issa pedagogical standards and their impact on ecde policies and practices in the region of ISSA's network and beyond (2001-2008). Dostupné na: https://www.issa.nl/sites/default/files/www-issa/pdf/Publications/quality/Implementation-Quality-Executive-Summary-FINAL.pdf
Kargerová, J. & Krejčová, V. (2003). Ověření účinnosti programu Začít spolu – dlouhodobý výzkum. Učitelské listy, 10(4), 143–158.
Klaus, S. (2004). Stepping into the future: a history of the step by step program. educating children for democracy. Special issue of ISSA, November. Dostupné na: https://www.researchgate.net/publication/264896027_Stepping_into_the_Future_The_History_of_the_Step_by_Step_Program
Krejčová, V. et al. (2015). Individualizace v mateřské škole. Praha: Portál.
Krywko, K. K. (2010). Policy transfer in the post-socialist region: the open society institute and the step by step initiative. Dissertation thesis. Teachers College, Columbia University.
Montessori. M. (2018). Absorbující mysl. Vývoj a výchova dětí od narození do šesti let. Praha: Portál.
Norris, F. N. et al. (2002). 60,000 disaster victims speak: part ii. summary and implications of the disaster mental health research. Psychiatry, 65(3), 240–260. DOI: 10.1521/psyc.65.3.240.20169.
Piaget, J. (1966). Psychologie inteligence. Praha: SPN.
Piaget, J. (1971). Štrukturalizmus. Bratislava: Pravda.
Piaget, J. (2000). Commentary on vygotsky's criticisms of language and tthought of the child and judgement and reasoning in the child. New ideas in psychology, 18(2–3), 241–259.
Ronan, K. R. & Johnston, D. M. (2005). Promoting community resilience in disasters: The role for schools, youth, and families. Springer.
SbS ČR. (2016). Kompetentní učitel 21. století. Mezinárodní profesní rámec kvality ISSA. Praha: Step by Step ČR. Dostupné na: https://www.zacitspolu.eu/wp/wp-content/uploads/2019/10/kompetentni-ucitel-21.-stoleti.pdf
Soncini, A. et al. (2021). Error handling in the classroom: An experimental study of teachers’ strategies to foster positive error climate. European journal of psychology of education, 36, 719–738. DOI: 10.1007/s10212-020-00494-1.
Stasz, C. et al. (2008). The Step by Step early childhood education program assessment of reach and sustainability. The Rand Corporation.
Šíp, R. et al. (2022). Na cestě k inkluzivní škole: Interakce a norma. Brno: MUNIPress. Dostupné na: https://munispace.muni.cz/library/catalog/view/2206/6550/4265-1/0#preview
Šíp, R. & Denglerová, D. (2024). The art of seeing: From 2D to 3D visualization in situational analysis. International journal of qualitative methods, 23, 1–12.
DOI: 10.1177/16094069241272212
Tankersley, D. & Klaus, S. (2012). A case study of the open society foundations Step by Step program and the work of the International Step by Step Association in Central Europe and Eurasia. In. Bennet, J. ed. Case studies. Eueropean commission directorate. [on-line] [2024-07-30]. Available at:
https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/cd04bada-ef6c-4026-b2bb-62819dc6fcf9
Vinovskis, M. A. (2005). The birth of Head Start. Preschool education oolicies in the Kennedy and Johnson administrations. Chicago and London: The University of Chicago Press.
Vygotskij. L. S. (2017). Psychologie myšlení a řeči. Praha: Portál.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. The development of higher psychological processes. Cambridge (MA): Harvard University Press.
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0.
Copyright © 2026 Radim Šíp