Stimulácia reči na základe aktuálnych výskumov a princípov Montessori pedagogiky
Roč.33,č.3(2023)
Súčasné poznatky o detskej reči sa len pomaly dostávajú k učiteľom mateřských škôl a do výchovno-vzdelávacej praxe. Pedagogická prax vyžaduje, aby sa hľadali možnosti a stratégie aplikácie týchto poznatkov do vzdelávania. Cieľom predkladanej štúdie je predstaviť (1) dizajn pedagogického výskumu stimulácie reči na základe súčasných výskumov o detskej reči s využitím princípov Montessori pedagogiky a (2) výsledky prvej fázy daného pedagogického výskumu. Štruktúra: V prvej časti štúdie opisujeme výskumy v oblasti Montessori pedagogiky súvisiace s detskou rečou a súčasné poznatky o reči slovensky hovoriacich detí, ktoré neboli doteraz súčasťou Montessori pedagogiky, ani didaktiky slovenského jazyka v predprimárnom vzdelávaní. Ďalej opisujeme dizajn pedagogického výskumu, ktorý je súčasťou dizertačnej práce Rozvoj reči v predškolskom veku v kontexte Montessori pedagogiky a súčasného výskumu rečového vývinu na Slovensku1 . V druhej časti sa venujeme prvej fáze výskumu, ktorá predchádza pedagogickej intervencii. Predmetom nášho pozorovania je úroveň reči detí predškolského veku s nenarušeným rečovým vývinom. Zamerali sme sa na vybrané jazykovo-komunikačné javy, ktoré sa budeme snažiť v ďalších etapách pedagogického výskumu stimulovať princípmi Montessori pedagogiky. V centre našej pozornosti sú slovná zásoba (kategorizácia pojmov) a pravidlá jazyka (flexia a slovotvorba). Pozorovanie sme realizovali s ôsmimi deťmi vo veku 3,10–6,00 rokov na základe dostupného výberu. Metódy: Každé dieťa absolvovalo diagnostikovanie reči prostredníctvom verbálno-vizuálnych a verbálno-manipulačných metód. Závery: Na základe analýzy získaných dát a ich interpretácie sa ukazuje úroveň reči a spôsob osvojovania si vybraných jazykovo-komunikačných javov vzhľadom na vek, z čoho budeme vychádzať pri návrhu didaktického materiálu a aktivít stimulácie vybraných javov.
Montessori pedagogika; výskumy detskej reči; stimulácia reči; pedagogický výskum
Anderliková, L. (2019). Jedna cesta pro všechny! Život s Montessori. Montessori ČR.
Aydoğan, Y. (2016). Examination of the affect of Montessori education on language development of pre-school children. Academic Research International, 7(5), 112–119.
Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Differences in the development of creative competencies in children schooled in diverse learning environments. Learning and Individual Differences, 18(4), 381–389. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2007.11.009
Brestovičová, A. (2018). Lexika v reči matiek orientovanej na dieťa. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči. Lexika – Gramatika – Pragmatika (s. 247–341). Filozofická fakulta Prešovskej univerzity v Prešove.
Buldur, A., & Gokkus, I. (2021). The effect of Montessori education on the development of phonological awareness and print awareness. Research in Pedagogy, 11(1), 264–277.
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2006). Slovník súčasného slovenského jazyka. A – G. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2011). Slovník súčasného slovenského jazyka. H – L. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2015). Slovník súčasného slovenského jazyka. M – N. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk
Courtier, P., Gardes, M.-L., Van der Henst, J.-P., Noveck, I., Croset, M.-C., Epinat-Duclos, J., Léone, J., & Prado, J. (2021). Effects of Montessori education on the academic, cognitive, and social development of disadvantaged preschoolers: A randomized controlled study in the French public-school system. Child Development, 92(5), 2069–2088. https://doi.org/10.1111/cdev.13575
Denervaud, S., Christensen, A. P., Kenett, Y. N., Beaty, R. E. (2021). Education shapes the structure of semantic memory and impacts creative thinking. npj Science of Learning, 6(35). https://doi.org/10.1038/s41539-021-00113-8
Denervaud, S., Knebel, J.-F., Hagmann, P., Gentaz, E. (2019). Beyond executive functions, creativity skills benefit academic outcomes: Insights from Montessori education. PLOS ONE, 14(11). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225319
Dolník, J. (1990). Lexikálna sémantika. Univerzita Komenského.
Dolník, J. (1994). O prototypovej teórii. Slovenská reč, 59(5), 257–265.
Dolník, J. (2003). Lexikológia. Univerzita Komenského.
Dolník, J. (2005). Jazykový systém ako kognitívna realita. In J. Rybár, V. Kvasnička, & I. Farkaš (Eds.), Jazyk a kognícia (s. 39–83). Kalligram.
Drozdová, K. (2020a). Osvojovanie si slovotvorby v predškolsko veku. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 66–81.
Drozdová, K. (2020b). Osvojovanie si a stimulácia slovotvornej stránky detskej reči v predprimárnej edukácii [Dizertačná práca]. https://opac.crzp.sk/?fn=detailBiblioFormChildM4QNF&sid=7F3536D8180CDFBB14403CA24ED7&seo=CRZP-detail-kniha
Gaujard, M., & Denervaud, S. (2023). See beyond behavioral comparisons: Neuroscientific perspectives on the Montessori pedagogy. In M. Miňová & M. Slováček (Eds.), Dieťa a materská škola (s. 51–52). Slovenský výbor Svetovej organizácie pre predškolskú výchovu.
Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioral effects of Montessori pedagogy on children’s psychological development and school learning. Children, 9(2), 1–11. https://doi.org/10.3390/children9020133
Helmingová, H. (1996). Pedagogika M. Montessoriovej. SPN.
Chejnová, P. (2015). Míra osvojenosti gramatických kategorií jmen a sloves u předškolního dítěte. Nová čeština doma a ve světě, 2015(2), 90–98.
Kačala, J., Pisarčíková, M., & Považaj, M. (2003). Krátky slovník slovenského jazyka. 4., doplnené a upravené vyd. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Kičura Sokolová, J. (2020). Tvorenie analogických tvarov ako výsledok maľovaného čítania. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 91–98.
Klindová, Ľ. (1970). Od kategórie k pojmu (Vývin triedenia a pojmu u detí od 3 do 7 rokov). Slovenské pedagogické nakladateľstvo.
Kovalčíková, I., Bobáková, M., Filičková, M., Ropovik, I., & Slavkovská, M. (2015). Terminologické minimum kognitívnej edukácie. Vydavateľstvo Prešovskej univerzity.
Lillard, A. S., & Else-Quest, N. (2006). Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893–1894. https://psycnet.apa.org/doi/10.1126/science.1132362
Lillard, A. S., Heise, M. J., Richey, E. M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P. M. (2017). Montessori preschool elevates and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 8, 1–9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01783
Liptáková, Ľ. (2000). Okazionalizmy v hovorenej slovenčine. Náuka.
Liptáková, Ľ., & Vužňáková, K. (Eds.). (2009). Dieťa a slovotvorba. Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta.
Liptáková, N. (2023). Slovné asociácie v mentálnom slovníku dieťaťa v predškolskom veku. O dieťati, jazyku, literatúre, 11(1), 33–47.
Miňová, M. (2023). Pedagogické diagnostikovanie v materskej škole. Rokus.
Montessori, M. (1936). The secret of childhood. Orient Longmans LTD.
Montessori, M. (1948). The discovery of the child. Kalakshetra.
Montessori, M. (1949). The absorbent mind. The Theological Publishing House.
Montessori, M. (2012). The 1946 London lectures. Montessori-Pierson Publishing.
Pacovská, J., Vaňková, I., Rörich, A. & Nebeská, I. (2021). Škola jako místo radosti z přemýšlení o jazyce. Akropolis.
Pačesová, J. (1979). Řeč v raném dětství. Univerzita J. E. Purkyně. http://hdl.handle.net/11222.digilib/103853
Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Psychologie dítěte. Portál.
Pinker, S. (2003). Slová a pravidlá. Kalligram.
Rescorla, L. A. (1980). Overextension in early language development. Journal of Child Language, 7(2), 321–335. https://doi.org/10.1017/S0305000900002658
Rosch, E. & Mervis, B. C. (1975). Family resemblances: Studies in the internal structure of categories. Cognitive Psychology, 7(4), 573–605.
Rybár, J., Kvasnička, V., & Farkaš, I. (Eds.). (2005). Jazyk a kognícia. Kalligram.
Slančová, D. (2018). Incipientná slovná zásoba slovensky hovoriacich dievčat a chlapcov a jazykový obsaz ich sveta. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 154–246). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Slančová, D., Liptáková, Ľ., Ondráčková, Z. & Vužňáková, K. (2018). Slovná zásoba v ranom veku. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 25–86). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Slováček, M. (2022). Pryntsypy pedahohiky M. Montessori v doslidzhenni stymulyatsiyi movlennya dytyny. Teoriya ta metodyka navchannya ta vykhovannya, 2022(58), 85–97. https://doi.org/10.34142/23128046.2022.53.08
Vaňková, I. (2007). Nádoba plná řeči. Univerzita Karlova.
Vužňáková, K. (2009a). Morfológia, vývin detskej reči a materská škola. In Ľ. Liptáková, K. Vužňáková, & R. Rusňák (Eds.), Slovo o slove (s. 55–69). Prešovská univerzita Prešove, Pedagogická fakulta.
Vužňáková, K. (2009b). Malý slovotvorný slovník. In Ľ. Liptáková, & K. Vužňáková (Eds.), Dieťa a slovotvorba (s. 112–135). Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta.
Vužňáková, K. (2012). Kompozitá v slovenčine. Prešovská univerzita.
Vužňáková, K. (2013a). Rozvoj jazykovo-komunikačnej a literárnej kompetencie v predprimárnom vzdelávaní. In M. Miňová (Ed.), Predprimárne vzdelávanie v kontexte súčasných zmien zborník z vedecko-odbornej konferencie s medzinárodnou účasťou (s. 146–170). Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta, Slovenský výbor Svetovej organizácie pre predškolskú výchovu.
Vužňáková, K. (2013b). Deminutíva v slovenčine z lingvisticko-didaktického aspektu. O dieťati, jazyku, literatúre, 1(2), 43–60.
Vužňáková, K. (2015). Ontogenéza detskej reči na pozadí vzťahu kognície, jazyka a reči. O dieťati, jazyku, literatúre, 3(2), 46–62.
Vužňáková, K. (2018a). Teoreticko-metodologické východiská skúmania osvojovania si významov slov. O dieťati, jazyku, literatúre, 6(1), 6–28.
Vužňáková, K. (2018b). Slovotvorba v ranej ontogenéze reči. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 87–153). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Vužňáková, K. (2020a). Kategorizácia a význam lexikálnych jednotiek v ontogenéze reči. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 43–65.
Vužňáková, K. (2020b). Znalosti lexikálnej kategorizácie. In M. Klimovič, M. Kopčíková, Ľ. Liptáková, & K. Vužňáková (Eds.), Implicitné jazykové znalosti dieťaťa (s. 109–196). Vydavateľstvo Prešovskej univerzity.
Zelina, M. (2000). Alternatívne školstvo. IRIS.
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0.
Copyright © 2024 Matej Slováček