Language stimulation based on current research and principles of Montessori education
Vol.33,No.3(2023)
Current knowledge about children’s language is only slowly reaching teachers of pre-primary education and educational practice. Pedagogical practice requires the search for possibilities and strategies for the application of this knowledge in education. The aim of the presented study is to outline (1) the design of pedagogical research on language stimulation based on current research on children’s language using the principles of Montessori education and (2) the results of the first phase of the mentioned pedagogical research. In the first part of the study, we describe research in the field of Montessori education related to children’s language and current knowledge about the language of Slovak-speaking children, which until now has not been part of Montessori education, nor didactics of Slovak language in pre-primary education. Next, we describe the design of our pedagogical research. The research is part of the dissertation thesis titled Language acquisition in preschool age in the context of Montessori education and current research on language acquisition in Slovakia. The second part of the study covers the intial observation, which precedes pedagogical interventions within the first phases of the implemented pedagogical research. The subject of our observation is the language level of preschool children with intact language development. We focused on selected language and communication phenomena, which we will try to stimulate in the next stages of pedagogical research using selected Montessori strategies. Our focus is on vocabulary (categorization) and language rules (inflection and word formation). Based on the available selection, we observed eight children aged 3.10–6.00 years. Each child underwent language diagnosis through verbal-visual and verbal-manipulative methods. Based on the analysis of the obtained data and their interpretation, the tendencies of language stimulation in children emerged. Based on these tendencies, the design of didactic material and stimulation activities of selected language-communication phenomena will be outlined.
Montessori education; child language research; language stimulation; pedagogical research
Anderliková, L. (2019). Jedna cesta pro všechny! Život s Montessori. Montessori ČR.
Aydoğan, Y. (2016). Examination of the affect of Montessori education on language development of pre-school children. Academic Research International, 7(5), 112–119.
Besançon, M., & Lubart, T. (2008). Differences in the development of creative competencies in children schooled in diverse learning environments. Learning and Individual Differences, 18(4), 381–389. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2007.11.009
Brestovičová, A. (2018). Lexika v reči matiek orientovanej na dieťa. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči. Lexika – Gramatika – Pragmatika (s. 247–341). Filozofická fakulta Prešovskej univerzity v Prešove.
Buldur, A., & Gokkus, I. (2021). The effect of Montessori education on the development of phonological awareness and print awareness. Research in Pedagogy, 11(1), 264–277.
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2006). Slovník súčasného slovenského jazyka. A – G. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2011). Slovník súčasného slovenského jazyka. H – L. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Buzássyová, K., & Jarošová, A. (2015). Slovník súčasného slovenského jazyka. M – N. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk
Courtier, P., Gardes, M.-L., Van der Henst, J.-P., Noveck, I., Croset, M.-C., Epinat-Duclos, J., Léone, J., & Prado, J. (2021). Effects of Montessori education on the academic, cognitive, and social development of disadvantaged preschoolers: A randomized controlled study in the French public-school system. Child Development, 92(5), 2069–2088. https://doi.org/10.1111/cdev.13575
Denervaud, S., Christensen, A. P., Kenett, Y. N., Beaty, R. E. (2021). Education shapes the structure of semantic memory and impacts creative thinking. npj Science of Learning, 6(35). https://doi.org/10.1038/s41539-021-00113-8
Denervaud, S., Knebel, J.-F., Hagmann, P., Gentaz, E. (2019). Beyond executive functions, creativity skills benefit academic outcomes: Insights from Montessori education. PLOS ONE, 14(11). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225319
Dolník, J. (1990). Lexikálna sémantika. Univerzita Komenského.
Dolník, J. (1994). O prototypovej teórii. Slovenská reč, 59(5), 257–265.
Dolník, J. (2003). Lexikológia. Univerzita Komenského.
Dolník, J. (2005). Jazykový systém ako kognitívna realita. In J. Rybár, V. Kvasnička, & I. Farkaš (Eds.), Jazyk a kognícia (s. 39–83). Kalligram.
Drozdová, K. (2020a). Osvojovanie si slovotvorby v predškolsko veku. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 66–81.
Drozdová, K. (2020b). Osvojovanie si a stimulácia slovotvornej stránky detskej reči v predprimárnej edukácii [Dizertačná práca]. https://opac.crzp.sk/?fn=detailBiblioFormChildM4QNF&sid=7F3536D8180CDFBB14403CA24ED7&seo=CRZP-detail-kniha
Gaujard, M., & Denervaud, S. (2023). See beyond behavioral comparisons: Neuroscientific perspectives on the Montessori pedagogy. In M. Miňová & M. Slováček (Eds.), Dieťa a materská škola (s. 51–52). Slovenský výbor Svetovej organizácie pre predškolskú výchovu.
Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioral effects of Montessori pedagogy on children’s psychological development and school learning. Children, 9(2), 1–11. https://doi.org/10.3390/children9020133
Helmingová, H. (1996). Pedagogika M. Montessoriovej. SPN.
Chejnová, P. (2015). Míra osvojenosti gramatických kategorií jmen a sloves u předškolního dítěte. Nová čeština doma a ve světě, 2015(2), 90–98.
Kačala, J., Pisarčíková, M., & Považaj, M. (2003). Krátky slovník slovenského jazyka. 4., doplnené a upravené vyd. Veda. http://slovnik.juls.savba.sk/
Kičura Sokolová, J. (2020). Tvorenie analogických tvarov ako výsledok maľovaného čítania. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 91–98.
Klindová, Ľ. (1970). Od kategórie k pojmu (Vývin triedenia a pojmu u detí od 3 do 7 rokov). Slovenské pedagogické nakladateľstvo.
Kovalčíková, I., Bobáková, M., Filičková, M., Ropovik, I., & Slavkovská, M. (2015). Terminologické minimum kognitívnej edukácie. Vydavateľstvo Prešovskej univerzity.
Lillard, A. S., & Else-Quest, N. (2006). Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893–1894. https://psycnet.apa.org/doi/10.1126/science.1132362
Lillard, A. S., Heise, M. J., Richey, E. M., Tong, X., Hart, A., & Bray, P. M. (2017). Montessori preschool elevates and equalizes child outcomes: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 8, 1–9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01783
Liptáková, Ľ. (2000). Okazionalizmy v hovorenej slovenčine. Náuka.
Liptáková, Ľ., & Vužňáková, K. (Eds.). (2009). Dieťa a slovotvorba. Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta.
Liptáková, N. (2023). Slovné asociácie v mentálnom slovníku dieťaťa v predškolskom veku. O dieťati, jazyku, literatúre, 11(1), 33–47.
Miňová, M. (2023). Pedagogické diagnostikovanie v materskej škole. Rokus.
Montessori, M. (1936). The secret of childhood. Orient Longmans LTD.
Montessori, M. (1948). The discovery of the child. Kalakshetra.
Montessori, M. (1949). The absorbent mind. The Theological Publishing House.
Montessori, M. (2012). The 1946 London lectures. Montessori-Pierson Publishing.
Pacovská, J., Vaňková, I., Rörich, A. & Nebeská, I. (2021). Škola jako místo radosti z přemýšlení o jazyce. Akropolis.
Pačesová, J. (1979). Řeč v raném dětství. Univerzita J. E. Purkyně. http://hdl.handle.net/11222.digilib/103853
Piaget, J., & Inhelder, B. (1997). Psychologie dítěte. Portál.
Pinker, S. (2003). Slová a pravidlá. Kalligram.
Rescorla, L. A. (1980). Overextension in early language development. Journal of Child Language, 7(2), 321–335. https://doi.org/10.1017/S0305000900002658
Rosch, E. & Mervis, B. C. (1975). Family resemblances: Studies in the internal structure of categories. Cognitive Psychology, 7(4), 573–605.
Rybár, J., Kvasnička, V., & Farkaš, I. (Eds.). (2005). Jazyk a kognícia. Kalligram.
Slančová, D. (2018). Incipientná slovná zásoba slovensky hovoriacich dievčat a chlapcov a jazykový obsaz ich sveta. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 154–246). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Slančová, D., Liptáková, Ľ., Ondráčková, Z. & Vužňáková, K. (2018). Slovná zásoba v ranom veku. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 25–86). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Slováček, M. (2022). Pryntsypy pedahohiky M. Montessori v doslidzhenni stymulyatsiyi movlennya dytyny. Teoriya ta metodyka navchannya ta vykhovannya, 2022(58), 85–97. https://doi.org/10.34142/23128046.2022.53.08
Vaňková, I. (2007). Nádoba plná řeči. Univerzita Karlova.
Vužňáková, K. (2009a). Morfológia, vývin detskej reči a materská škola. In Ľ. Liptáková, K. Vužňáková, & R. Rusňák (Eds.), Slovo o slove (s. 55–69). Prešovská univerzita Prešove, Pedagogická fakulta.
Vužňáková, K. (2009b). Malý slovotvorný slovník. In Ľ. Liptáková, & K. Vužňáková (Eds.), Dieťa a slovotvorba (s. 112–135). Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta.
Vužňáková, K. (2012). Kompozitá v slovenčine. Prešovská univerzita.
Vužňáková, K. (2013a). Rozvoj jazykovo-komunikačnej a literárnej kompetencie v predprimárnom vzdelávaní. In M. Miňová (Ed.), Predprimárne vzdelávanie v kontexte súčasných zmien zborník z vedecko-odbornej konferencie s medzinárodnou účasťou (s. 146–170). Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta, Slovenský výbor Svetovej organizácie pre predškolskú výchovu.
Vužňáková, K. (2013b). Deminutíva v slovenčine z lingvisticko-didaktického aspektu. O dieťati, jazyku, literatúre, 1(2), 43–60.
Vužňáková, K. (2015). Ontogenéza detskej reči na pozadí vzťahu kognície, jazyka a reči. O dieťati, jazyku, literatúre, 3(2), 46–62.
Vužňáková, K. (2018a). Teoreticko-metodologické východiská skúmania osvojovania si významov slov. O dieťati, jazyku, literatúre, 6(1), 6–28.
Vužňáková, K. (2018b). Slovotvorba v ranej ontogenéze reči. In D. Slančová (Ed.), Desať štúdií o detskej reči (s. 87–153). Prešovská univerzita v Prešove, Filozofická fakulta – VEDA.
Vužňáková, K. (2020a). Kategorizácia a význam lexikálnych jednotiek v ontogenéze reči. O dieťati, jazyku, literatúre, 8(2), 43–65.
Vužňáková, K. (2020b). Znalosti lexikálnej kategorizácie. In M. Klimovič, M. Kopčíková, Ľ. Liptáková, & K. Vužňáková (Eds.), Implicitné jazykové znalosti dieťaťa (s. 109–196). Vydavateľstvo Prešovskej univerzity.
Zelina, M. (2000). Alternatívne školstvo. IRIS.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright © 2024 Matej Slováček