Učení v reálném světě: zkušenosti s testováním modelu pro environmentální výchovu v přírodě

Roman Kroufek; Jan Činčera

doi:10.5817/PedOr2021-2-119

Učení v reálném světě: zkušenosti s testováním modelu pro environmentální výchovu v přírodě

Roč.31,č.2(2021)

Roman Kroufek Jan Činčera

https://doi.org/10.5817/PedOr2021-2-119

PDF

Abstrakt

Cílem studie je představit hlavní výsledky tříletého ověřování modelu Real World Learning určeného pro přípravu a realizaci programů venkovní environmentální výchovy. Výzkumu realizovaného na pěti pobytových programech se účastnili lektoři a vedoucí pracovníci center environmentální výchovy a žáci třetích až sedmých ročníků základních škol a jejich doprovázející učitelé. Pomocí kvalitativních (rozhovor, ohniskové skupiny, pozorování) i kvantitativních (dotazník) výzkumných metod byly sledovány především následující proměnné související s modelem Real World Learning: zkušenostní učení, hodnoty, empowerment, srozumitelnost programu a spokojenost s programem. Lektoři při realizaci programů inklinují k hodnotově orientovanému působení na účastníky, zaměřenému často na silné transformativní zážitky v přírodě. Tyto zážitky jsou účastníky pozitivně přijímány, žáci v programech oceňují prvky zkušenostního učení a zároveň netouží po přílišné autonomii směrem k ovlivňování obsahu a průběhu programu. Instrumentální přístup preferují také lektoři, podpoření v tomto pohledu doprovázejícími učiteli. Ti vnímají programy především jako příležitost pro rozvoj sociálních kompetencí svých žáků. Z představených výsledků jsou vytvořena doporučení pro realizaci venkovních programů environmentální výchovy.

Klíčová slova:
venkovní environmentální výchova; zkušenostní učení; hodnoty; em¬powerment

Reference

Ardoin, N. M., Biedenweg, K., & O’Connor, K. (2015a). Evaluation in residential environmental education: An applied literature review of intermediary outcomes. Applied Environmental Education & Communication, 14(1), 43–56. https://doi.org/10.1080/1533015X.2015.1013225

Ardoin, N. M., DiGiano, M., O’Connor, K., & Holthuis, N. (2015b). Using online narratives to explore participant experiences in a residential environmental education program. Children’s Geographies, 14(3), 263–281. https://doi.org/10.1080/14733285.2015.1033615

Bateson, G. (1972). Steps to an ecology of mind. University of Chicago Press.

Bogner, F. X. (2002). The influence of a residential outdoor education programme to pupil’s environmental perception. European Journal of Psychology of Education, 17(1), 19–34. https://doi.org/10.1007/BF03173202

Carson, R. (2017). The sense of wonder. Harper Perennial.

Cachelin, A., Norvell, R., & Darling, A. (2010). Language fouls in teaching ecology: Why traditional metaphors undermine conservation literacy. Conservation Biology, 24, 669–674. https://doi.org/10.1111/j.1523-1739.2010.01481.x

Cachelin, A., Rose, J., Dustin, D., & Shooter, W. (2011). Sustainability in outdoor education: Rethinking root metaphor. The Journal of Sustainability Education, 2, 22–44.

Činčera, J., Johnson, B., & Kovacikova, S. (2015). Evaluation of a place-based environmental education program: From here to there. Applied Environmental Education and Communication, 14(3), 178–186. https://doi.org/10.1080/1533015X.2015.1067580

Činčera, J., Johnson, B., & Kroufek, R. (2020a). Outdoor environmental education programme leaders‘ theories of experiential learning. Cambridge Journal of Education, online first. https://doi.org/10.1080/0305764X.2020.1770693

Činčera, J., Johnson, B., Kroufek, R., Kolenatý, M., & Šimonová, P. (2020b). Frames in outdoor environmental education programs: What we communicate and why we think it matters. Sustainablity, 12, 4451.https://doi.org/10.3390/su12114451

Činčera, J., Johnson, B., Kroufek, R., & Šimonová, P. (2020c). Values education in outdoor environmental education programs from the perspective of practicioners. Sustainability, 12, 4700. https://doi.org/10.3390/su12114700

Činčera, J., Šimonová, P., Kroufek, R., & Johnson, B. (2020d). Empowerment in outdoor environmental education: Who shapes the programs? Environmental Education Research, 26(12), 1690–1706. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1814205

Činčera, J., Johnson, B., Kroufek, R., Kolenatý, M., Šimonová, P., & Zálešák, J. (2021). Real world learning in outdoor environmental education programs. Munipress. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9758-2021

Dettmann-Easler, D., & Pease, J. L. (1999). Evaluating the effectiveness of residential environmental education programs in fostering positive attitudes toward wildlife. The Journal of Environmental Education, 31(1), 33–39. https://doi.org/10.1080/00958969909598630

Hug, J. (2005). Two hats. In R. H. Hungerford, W. J. Bluhm, T. L. Volk, & J. M. Ramsey (Eds.), Essential readings in environmental education (s. 47). Stipes.

Hungerford, H. R. (2005). The myths of environmental education – revisited. In R. H. Hungerford, W. J. Bluhm, T. L. Volk, & J. M. Ramsey (Eds.), Essential readings in environmental Education (s. 49–56). Stipes.

Chawla, L. (1999). Life paths into effective environmental education. The Journal of Environmental Education, 31(1), 15–26. https://doi.org/10.1080/00958969909598628

Cheeseman, A., & Wright, T. (2019). Examining environmental learning experiences at an earth education summer camp. Environmental Education Research, 25(3), 375–387. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1509301

James, J. J., & Bixler, R. D. (2008). Children’s role in meaning making through their participation in an environmental education program. The Journal of Environmental Education, 39(4), 44–59. https://doi.org/10.3200/JOEE.39.4.44-59

Jirásek, I., Veselský, P., & Poslt, J. (2017). Winter outdoor trekking: Spiritual aspects of environmental education. Environmental Education Research, 23(1), 1–22. https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1149553

Kendall, S., & Rodger, J. (2015). Evaluation of learning away: Final report. Paul Hamlyn Foundation.

Menzies, L., Bowen-Viner, K., & Shaw, B. (2017). Learning away: The state of school residentials in England 2017. LKM. http://www.learningaway.co.uk

Mullenbach, L. E., Andrejewski, R. G., & Mowen, A. J. (2019). Connecting children to nature through residential outdoor environmental education. Environmental Education Research, 25(3), 365–374. https://doi.org/10.1080/13504622.2018.1458215

O’Hare, A., Powell, R. B., Stern, M. J., & Bowers, E. P. (2020). Influence of educator’s emotional support behaviors on environmental education student outcomes. Environmental Education Research, online first, 1–22. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1800593

Otto, S., & Pensini, P. (2017). Nature-based environmental education of children: Environmental knowledge and connectedness to nature, together, are related to ecological behaviour. Global Environmental Change, 47, 88–94. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2017.09.009

Palmberg, I. E., & Kuru, J. (2000). Outdoor activities as a basis for environmental responsibility. The Journal of Environmental Education, 31(4), 32–36. https://doi.org/10.1080/00958960009598649

Palmer, J. A. (1993). Development of concern for the environment and formative experiences of educators. Journal of Environmental Education, 24, 26–30. https://doi.org/10.1080/00958964.1993.9943500

Povilaitis, V., Riley, M., DeLange, R., Verkouw, A. J., Macklin, K., & Hodge, C. J. (2019). Instructor impacts on outdoor education participant outcomes. A systematic review. Journal of Outdoor Recreation, Education and Leadership, 11(3), 222–238. https://doi.org/10.18666/JOREL-2019-V11-I3-9581

Priest, S., & Gass, M. A. (2005). Effective leadership in adventure programming. Human Kinetics.

RWL (2020). Real World Learning Model. https://www.rwlnetwork.org/rwl.aspx

Saldana, J. (2015). The coding manual for qualitative researchers. Sage.

Samperiz, A., & Herrero, J. (2018). Evaluation of a summer camp environmental education program in Spain. Applied Environmental Education & Communication, 17(1), 79–90. https://doi.org/10.1080/1533015X.2017.1366881

Scott, W., & Oulton, C. (2006). Environmental values education: An exploration of its role in the school curriculum. Journal of Moral Education, 27, 209–224. https://doi.org/10.1080/0305724980270206

Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and content of human values? Journal of Social Issues, 50, 19–45. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1994.tb01196.x

Sibthorp, J., Wilson, C., & Browne, L. (2020). Active ingredients of learning at summer camp. Journal of Outdoor and Environmental Education, 23, 21–37. https://doi.org/10.1007/s42322-019-00050-6

Stern, M. J., Powell, R. B., & Ardoin, N. M. (2008). What difference does it make? Assessing outcomes from participation in a residential environmental education program. The Journal of Environmental Education, 39(4), 31–43. https://doi.org/10.3200/JOEE.39.4.31-43

Stern, M. J., Powell, R. B., & Hill, D. (2014). Environmental education program evaluation in the new millennium: What do we measure and what have we learned? Environmental Education Research, 20(5), 581–611. https://doi.org/10.1080/13504622.2013.838749

Sutrop, M. (2015). Can values be taught? The myth of value-free education. Trames, 19, 189–202. https://doi.org/10.3176/tr.2015.2.06

Talebpour, L. M., Busk, P. L., Heimlich, J. E., & Ardoin, N. M. (2020). Children’s connection to nature as fostered through residential environmental education programs: Key variables explored through surveys and field journals. Environmental Education Research, 26(1), 95–114. https://doi.org/10.1080/13504622.2019.1707778

Van Matre, S. (1990). Earth education: A new beginning. Institute for Earth Education.

West, S. E. (2015). Understanding participant and practitioner outcomes of environmental education. Environmental Education Research, 21(1), 45–60. https://doi.org/10.1080/13504622.2013.879695

Metriky