Implementácia predmetu CLIL a jeho overenie v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov prírodovedných predmetov
Roč.14,č.1(2024)
CASALC Review
Narastajúci dopyt po bilingválnom vzdelávaní na Slovensku si vyžaduje stále viac jazykovo aj odborne pripravených učiteľov prírodovedných predmetov a pregraduálne vzdelávanie cielene nasmerované na daný typ vyučovania. Jedným z efektívnych výchovno-vzdelávacích prístupov, ktorý zastrešuje súhrn metodík prakticky pre všetky formy bilingválneho vzdelávania je prístup CLIL (Content and Language Integrated Learning). Cieľom nášho výskumu je overiť opodstatnenie nového predmetu CLIL – integrované vyučovanie prírodovedného predmetu a jazyka a zistiť či a ako daný predmet prispel k zmene postojov a názorov budúcich učiteľov k cudzojazyčnému vyučovaniu prírodovedných predmetov pred a po jeho absolvovaní v priebehu dvoch semestrov. Náš výskum bol realizovaný intervenčnou výskumnou metódou výskum vývojom (design-based research) spájajúcou kvantitatívne aj kvalitatívne výskumné nástroje, ktoré nám pomohli zozbierať a porovnať dáta od respondentov. Na základe výsledkov výskumu môžeme konštatovať, že predmet CLIL sa stretol u študentov s veľmi pozitívnym ohlasom a priniesol nový pohľad na učenie v rámci ich pregraduálnej prípravy. Absolvovanie daného predmetu viedlo k zníženiu obáv a neistoty študentov v cudzojazyčnom vyučovaní, ale aj k zvýšeniu ich entuziazmu k vyučovaniu vo všeobecnosti. Zozbierané dáta a spätná väzba od študentov nám pomohli naznačiť isté trendy a navrhnúť odporúčania pre skvalitnenie pregraduálneho vzdelávania budúcich učiteľov v snahe lepšie ich pripraviť na aktuálne prebiehajúce zmeny v slovenskom školstve.
bilingválne vzdelávanie; budúci učitelia prírodovedných predmetov; CLIL; pregraduálna príprava
Barbara Kordíková
a:1:{s:5:"cs_CZ";s:58:"Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského Bratislava";}
Mgr. Barbara Kordíková, PhD., e-mail: barbara.kordikova@uniba.sk, Katedra jazykov, Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského (PriF UK) v Bratislave
Je absolventkou medzifakultného študijného programu učiteľstvo akademických predmetov chémia a anglický jazyk na Prírodovedeckej a Filozofickej fakulte Univerzity Komenského v Bratislave. Od roku 2011 pracuje na Katedre jazykov PriF UK ako odborná asistentka a vyučuje angličtinu ako odborný jazyk so zameraním na študentov chémie, biochémie a biológie ako aj študentov učiteľstva prírodovedných predmetov. V roku 2022 obhájila dizertačnú prácu s názvom „Bilingválne vzdelávanie s dôrazom na CLIL a jeho overenie v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov chémie a ďalších prírodovedných predmetov“ v rámci externého doktorandského štúdia na Katedre didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky PriF UK. Vo svojej publikačnej činnosti sa venuje predovšetkým bilingválnemu vzdelávaniu prírodovedných predmetov a CLIL metodológii.
ANDERSON, T. & SHATTUCK, J. (2012). Design-Based Research: A Decade of Progress in Education Research? Educational Researcher, 41(1), 16–25. https://www.researchgate.net/publication/254088681_Design-Based_Research/citation/download
BALL, P., KELLY, K. & CLEGG, J. (2015). Putting CLIL into Practice. Oxford: Oxford University Press, pp. 29–31 COYLE, D.,
HOOD, P. & MARSH, D. (2010). CLIL Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
FERJENČÍK, J. (2000). Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Praha: Portál.
GAVORA, P., et al. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu [online]. Bratislava: Univerzita Komenského. http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/index.php/kapitoly/semanticky-diferencial.php?id=i17
GONDOVÁ, D. (2013). Aktívne učenie sa žiakov v CLIL-e. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum, pp. 5–9.
KALAŠ, I., et al., 2011. Základy pedagogického výskumu – Moderná škola. Bratislava: ŠPÚ, pp. 28–29.
KORDÍKOVÁ, B. (2022). Bilingválne vzdelávanie s dôrazom na CLIL a jeho overenie v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov chémie a ďalších prírodovedných predmetov. [dizertačná práca], Bratislava: Prírodovedecká fakulta, Univerzita Komenského.
KORDÍKOVÁ, B. & BRESTENSKÁ, B. (2018). Bilingválne vzdelávanie prírodovedných predmetov v anglickom jazyku na slovenských bilingválnych gymnáziách. Biológia, ekológia, chémia [online], 22(1), 4–10. Trnava: Trnavská univerzita, Pedagogická fakulta. http://bech.truni.sk/prilohy/BECH_1_2018.pdf
KORDÍKOVÁ, B. & BRESTENSKÁ, B. (2019). Budúci učitelia prírodovedných predmetov a ich postoj k cudzím jazykom v profesii učiteľa. Edukácia [online], 3(2), 65-75. Košice: Filozofická fakulta. https://www.upjs.sk/public/media/21787/Kordikova_Brestenska.pdf
KORDÍKOVÁ, B. & BRESTENSKÁ, B. (2020). Bilingual science education: perceptions of Slovak in-service and pre-service teachers. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(2), 728–741, DOI: 10.1080/13670050.2020.1718590
KOVÁČIKOVÁ, E. (2021). The Profile of English Teacher Education in Slovakia. [habilitačná práca], Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa. KUBIATKO, M. (2016). Sémantický diferenciál jako jedna z možností zkoumání postojů k chemii u žáků druhého stupně základních škol. Scientia in educatione – Scientific Journal for Science and Mathematics Educational Research, 7(1), 2–15. http://www.scied.cz/index.php/scied/article/view/27
ŠTEFKOVÁ, J., KOVÁČIKOVÁ, E. & KORDÍKOVÁ, B. (2023). Efektívna integrácia cudzieho jazyka do vzdelávania na nefilologických univerzitách, pp. 13. Zvolen: Technická univerzita vo Zvolene. https://ucj.tuzvo.sk/sk/efektivna-integracia-cudzieho-jazyka-do-vzdelavania-na-nefilologickych-univerzitach
TRNA, J. (2011). Konstrukční výzkum (design-based research) v přírodovědných didaktikách. Scientia in educatione. 2(1), 3–14.
VAŠŤATKOVÁ, J. & CHVÁL, M. (2010). K využití sémantického diferenciálu při autoevaluaci školy. Orbis scholae. 4(1), 111–128.
Copyright © 2024 Barbara Kordíková