Príspevok sa zaoberá možnosťami rozvoja rómskych detí a to predovšetkým v oblasti naratívnych acudzojazyčných kompetencií. Do experimentálneho vyučovania anglického jazyka po dobu jedného roku bolozapojených 14 detí prvého ročníka štátnej základnej školy (12 detí rómskeho pôvodu, 2 deti z majoritnéhoobyvateľstva) vo veku od 6,5 do 8,6 roka. Všetkých 14 detí bolo v priebehu roka viackrát požiadanýcho prerozprávanie príbehov v anglickom jazyku. Analyzované parametre v prerozprávaných príbehoch v anglickomjazyku sa porovnávali s naratívnou kompetenciou detí v slovenskom jazyku v kategóriách rozprávaniea prerozprávanie, zisťovaných testom MAIN (Gagarina et al., 2012) a tiež s ich schopnosťami hodnotenýmisubtestami Detského skríningu (Kline et al., 1997) a Woodcok Johnson International Editions (Ruef et al., 2003).Výsledky poukazujú na skutočnosť, že deti lepšie produkujú v procese prerozprávania ako v procese rozprávania.Deti zo sociálne znevýhodneného prostredia celkovo dosiahli nižšie výsledky ako deti z intaktných slovenskýchmonolingválnych rodín. Úroveň osvojenia anglického jazyka v oblasti produkcie sa ukázala ako slabá(21,43%), v teste porozumenia dosiahli žiaci 55,36%. Ukázalo sa, že nedostatok jazykových schopností deti zosociálne znevýhodnené prostredia prekonali značným používaním gestikulácie komplementárne k vyjadreniuslovami v 50,71%.ROZVOJ CUDZOJAZYČNÝCH KOMPETENCIÍ U DETÍ ZO SOCIÁLNEZNEVÝHODNENÉHO PROSTREDIA9