Vielfältige Konzepte der Natur und themenzentrierter Unterricht im Freien anhand der deutschen Übersetzung von Erbens Kytice (Der Blumenstrauß)

Zdeněk Vávra

doi:10.5817/BHDF2020-1-2-40

Vielfältige Konzepte der Natur und themenzentrierter Unterricht im Freien anhand der deutschen Übersetzung von Erbens Kytice (Der Blumenstrauß)

Bd.13,Nr.1-2(2020)

Zdeněk Vávra

https://doi.org/10.5817/BHDF2020-1-2-40

PDF

Abstract

Ziel des Artikels ist es zu zeigen, wie vielfältig die Konzeptualisierung der Natur sein kann. Der didaktische Ansatz des Artikels basiert auf der Dissertation des Autors, in der mit Hilfe des Indexes der pädagogischen Polarität verifiziert wurde, dass der Unterricht mit authentischen Materialien im Vergleich zu didaktisierten Materialien effektiver und eher motivierend ist. Die Balladensammlung des tschechischen Schriftstellers Karel Jaromír Erben "Der Blumenstrauß" in der deutschen Fassung bietet eine vielseitige Inspiration für die Aktivitäten nicht nur von tschechischen, sondern auch von Deutsch als Erstsprache sprechenden Schülern. Die jeweiligen Aktivitäten können kognitiv, affektiv, sozial sowie motorisch ausgerichtet sein. Der themenzentrierte Unterricht verfolgt problem-, projekt- und handlungsorientierte Ziele.

Schlagworte:
Umwelterziehung; Natur; Literaturwissenschaft; Fremdsprachendidaktik; Deutsch; themenzentrierter Unterricht

Literaturhinweise

Bastian, Johannes / Combe, Arno / Langer, Roman (2016): Feedback-Methoden: Erprobte Konzepte, evaluierte Erfahrungen. Weinheim [u. a.], Beltz.

Brenner, Gerd / Brenner, Kira (2011): Methoden für alle Fächer. Sekundarstufe I und II. Berlin, Cornelsen.

Buhlmann, Rosemarie / Fearns, Anneliese (1987): Handbuch des Fachsprachenunterrichts. Berlin [u. a.], Langenscheidt.

Calließ, Jörg / Lob, Reinhold. (1987): Handbuch Praxis der Umwelt- und Friedenserziehung, Band 2. Umwelterziehung. Düsseldorf, Pädagogischer Verlag Schwann-Bagel.

Choděra, Radomír / Ries, Lumír (2000): Výuka cizích jazyků na prahu nového století (I, II). Ostrava, Ostravská univerzita.

Erben, Karel Jaromír (1988): Kytice. Praha, Odeon.

Erben, Karel Jaromír (2011): Der Blumenstrauß. Kytice. Passau, Karl Stutz.

Freund, Winfried (2000): Deutsche Literatur. Köln, DuMont Buchverlag.

Funk, Hermann / Ohm, Udo (1991): Handreichung Fachsprache in der Berufsausbildung. Zur sprachlichen Förderung von jungen Ausländern und Aussiedlern. Bonn, Bundesminister für Bildung und Wissenschaft.

Gudjons, Herbert (2001): Handlungsorientiert lehren und lernen: Schüleraktivierung – Selbständigkeit – Projektarbeit. Bad Heilbrunn/Obb, Verlag Julius Klinkhardt.

Henrici, Gert / Riemer, Claudia (Hgg.) (1996): Einführung in die Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache mit Videobeispielen. Band 2. Baltmannsweiler, Schneider Hohengehren / Schneider Verlag GmbH.

Holec, Peter / Erdelská, Oľga / Černý, Milan / Hrabovec, Ivan / Böhmová, Blanka / Krajčík, Štefan / Hanušovská, Eva / Šrobár, Štefan / Plašienková, Zlatica / Ebringer, Libor / Džatko, Michal / Šimúth, Jozef: (2001): Kresťanstvo & biológia. Trnava, Spolok sv. Vojtecha.

Jones, Ken / Edelhoff, Christoph / Meinhold, Monika / Oakley, Colin (1984): Simulationen im Fremdsprachenunterricht: Handbuch. München, Max Hueber Verlag.

Kocian, Matúš (2015): Etika životního prostředí. Praha, Lesnická práce.

Komenský, Jan Amos (1946): Didaktika analytická. Praha, Samcovo knihkupectví.

Komenský, Jan Amos (2004): Didaktika analytická. Původní dílo je stylisticky upraveno a doplněno poznámkami o možnostech praktického uplatnění některých zásad a pravidel J. A. Komenského na současných základních školách. Brno, Tvořivá škola.

Kratochvílová, Jana (2016): Teorie a praxe projektové výuky. Brno, Masarykova univerzita.

Mazáčová, Nataša (2008): Vybrané pedagogické inovace v současné škole. Praha, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

Meyer, Hilbert (1987): Unterrichtsmethoden II. Praxisband. Berlin, Cornelsen.

Pelikán, Jiří (2004): Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha, Univerzita Karlova v Praze/Karolinum.

Singule, František (1991): Americká pragmatická pedagogika: John Dewey a jeho následovníci. Praha, Státní pedagogické nakladatelství.

Sitná, Dagmar (2013): Metody aktivního vyučování: spolupráce žáků ve skupinách. Praha, Portál.

Steiner, Rudolf (1993): Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy. Praha, Baltazar.

Šťástka, Tomáš (2019): Rezension (4. März): Divadlo pro všechny. Z Kytice jde na diváky doslova závrať. https://www.idnes.cz/kultura/divadlo/kytice-recenze-narodni-divadlo-skutr.A190304_101501_divadlo_ts (25.07.2019).

Trier, Jost (1973): Das sprachliche Feld. Eine Auseinandersetzung. In: Trier, Jost / van der Lee, Anthony / Reichmann, Oskar (Hgg.): Aufsätze und Vorträge zur Wortfeldtheorie. Den Haag, De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9783110810684

Vávra, Zdeněk (2013): Integrace environmentálních témat do výuky cizích jazyků se zaměřením na jazyk německý. Disertační práce. Praha, Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

Vondrová, Petra (2009): Výtvarné náměty pro čtvero ročních období: pro děti ve věku od 4 do 10 let. Praha, Portál.

Wittig, Rüdiger / Niekisch, Manfred (2014): Biodiversität: Grundlagen, Gefährdung, Schutz. Berlin Heidelberg, Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54694-5

Metriky