Sprachenlernen als Kulturlernen führt zwangsläufig zur Auseinandersetzung mit Eigen- und Fremdbildern. Daher gelten neben stärker sprachbezogenen Ansätzen interkulturellen Lernens Stereotype und Vorurteile als zentrale Kategorie der Sprach- und Kulturvermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Vor dem Hintergrund des Postulats einer vorurteilsfreien interkulturellen Kommunikation einerseits sowie der Berücksichtigung von Stereotypen als Erkenntnismittel andererseits und einer noch immer kontrovers geführten Fachdiskussion erweisen sich Stereotype aus inhaltlicher und methodischer Sicht als keine leicht zu handhabende Kategorie. Im Rahmen der nachfolgenden Ausführungen werden die inhaltlichen Probleme durch eine Reihe von Fragen angedeutet und die Relevanz der Thematik unterstrichen, wobei ein Fremdbildkonzept für Deutsch als Fremdsprache um eine kulturelle und individualpsychologische Dimension erweitert werden sollte, die das Subjekt des Erkenntnisprozesses stärker berücksichtigt. Didaktisch-methodische Konzepte zur Umsetzung des kulturkontrastiven Lernens werden noch nicht aufgezeigt.